引導性教學方法在小學科學課堂中的運用

曾如雪??

摘要：隨著我國經濟的快速發展，在素質教育不斷普及的今天如何做好小學生的科學教育，培養小學生形成科學化的素質，成為了廣大科學課教育者最關心的一個問題。因為要想促進小學生形成完善的科學素質，形成科學價值觀就要采用引導性的教學方法來提升課堂素質教育水平，依據學生的興趣愛好加強學生的教育引導，促進學生形成較強的科學認知能力，提升自身見識。鑒于此，本文就現代小學科學課堂中引導性教學方法的應用展開詳細的探討，并提出相應思路以供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：引導性教學方法；小學科學課堂；教學思路；問題研究

一、 小學科學課堂教學中采用引導性教學方法的意義

在新的教學理念引導下，引導性教學方法的運用更注重學生的互動交流體驗，更能夠根據學生的認知差異以互動型課堂作為教學應用手段來提升學生的課堂學習興趣。伴隨著新一輪的課程改革，教學主體更加偏向學生的課堂教學組成，眾多的教學理論都以學生作為課堂教學的參與主體，老師通過轉變教學角色來滿足學生興趣培養的需要，以多元化的教學手段作為課堂教學實現的首要功能，輔助以教育引導啟發來提升學生的課堂教學參與性。因為小學科學教育是以學生的科學素質培養作為教學目標，通過培養學生形成完善的科學價值理念，促進學生學習態度的轉變，讓學生在以科學實驗，自主能力探究習慣形成的基礎上形成自主性的學習習慣，保持正確的學習態度。引導性教學方法的運用，一方面注重學生自主學習能力的養成，一方面注重學生思維能力的引導。一般而言，小學科學教育課堂以興趣化的實驗探究作為課堂教育引導的起點，通過培養學生的實際動手能力和自主探究能力，促進學生正確地掌握知識原理和實驗方法。

二、 引導性教學方法的主要特征

人們常說，教育的首要功能在于引導，只有樹立正確的教育引導理念才能形成科學性的教學方法，提升課堂教學質量。由此可見，興趣引導在小學生的科學學習能力養成中有著舉足輕重的地位。而引導性教學方法的運用正是在基于學生興趣培養基礎上而形成的信息化教學模式。小學生處在人生成長的關鍵時期，其由于年齡和生理條件的限制還沒有形成完善的知識認知能力和自我約束能力，其自控能力較差，課堂聽講容易走神，并且在其思維意識中也沒有認識到學習的重要性，不理解科學文化的作用。所以在小學生的科學教育中，采用引導性教學方法，運用信息化教學模式可以根據小學生的學習習慣、思維習慣設計開發符合小學生興趣引導的知識教育課程，充分調動小學生的學習熱情，促進小學生形成科學素養。

三、 引導性教學方法的課堂實施思路

引導性科學教育課堂的打造主要以信息設備和教學實驗為教學主要手段，根據學生興趣的需要，老師依據課程資源平臺通過計算機終端開發設計出符合學生學習興趣需要的課程。通過音視頻設備作為終端輸出，將課程知識點具體化、形象化，以視頻、動漫、游戲作為課堂教學形式，需要結合學生興趣的不同對小學生的科學學習興趣進行詳細的分組，把整個班級拆分成若干個小組，以小組為班級的基本組織單位，讓小學生在老師進行音視頻教學的過程中在小組中進行知識討論，引導小學生以小組為學習的出發點積極地學習知識，提升課堂教學的互動性。同時，引導性教學方法主要以視頻教學為主要手段，其教學時間較短，一般將整節課分為若干個教學環節，通過視頻播放來吸引小學生的注意力，最大程度上提升課堂教學效率，有助于小學生在輕松愉悅的環境下學習知識。引導性教育課堂的另外一個主要特征就是將小學生的科學學習興趣與課堂個性化設計有機地結合，老師可以根據不同的教學實驗要求事先準備課堂教學實驗道具，以信息設備作為知識原理講解的主要手段，通過教學課件的制作或是視頻制作向學生講解知識原理，幫助學生樹立正確的學習意識，讓學生親自動手進行課堂實驗，充分調動學生的課堂參與性，讓學生在正確的科學理念引導下鍛煉自己的動手能力和實踐能力。

四、 引導性教育課堂的教學環節設計

引導性教育課堂的教學環節的設計要詳細考慮教學目標、知識的重點難點、學法指導和學習內容，要將這四個環節有機地結合，以教學目標作為整體教學計劃的指導，將知識的重點難點分解到教學目標環節當中，運用科學性的教學方法指導幼兒進行自主性的學習，將學習內容具體化、形象化，讓學生在生動的課堂教學環境下積極地進行自我學習，對知識進行理解。學習目標的構架就是建立整體的知識框架，教學方案中要體現出明確具體的學習目標及三維目標，要以學生的學習表現、學習成績、學習差異作為三維目標的主要三個方面，結合學生三方面的表現，對學生進行整體的素質評價。老師要通過對知識章節和知識結構進行有效的梳理，來建立整體的知識框架，根據知識框架的需求，樹立整體的學習宏觀認識，將教學目標穿插在知識框架當中，讓課堂變得更加具體明確，學習方法具有更強的可操作性。

五、 結語

引導性教學方法在小學科學課教育中的廣泛應用可以更有效提升學生的課堂參與性，能夠讓學生在先進教學理念的引導下積極主動地學習科學知識，樹立正確的科學學習目標，形成濃厚的科學學習興趣。

參考文獻：

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