案例教學(xué)法在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

鄭強(qiáng)

摘要：

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是一門注重實(shí)際操作的應(yīng)用型學(xué)科。案例教學(xué)法注重引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)重視師生間的雙向交流。案例教學(xué)法在某些方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，注重理論同實(shí)踐的緊密結(jié)合，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型機(jī)械制造人才方面，發(fā)揮著巨大的作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；機(jī)械制造基礎(chǔ)課程；應(yīng)用策略

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，案例本身并沒有明確解釋，目的在于由老師作為一種激勵(lì)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，提高學(xué)習(xí)效率。機(jī)械制造基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較枯燥、抽象，堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，影響學(xué)生的理解。

一、 傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

（一） 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

注重理論方法的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在了書本知識(shí)上，而不是在實(shí)際應(yīng)用上面，對(duì)于機(jī)械制造這樣應(yīng)用性要求高的學(xué)科來說，顯然是不符合客觀實(shí)際的，不符合發(fā)展潮流的，注定是要被淘汰的。

（二） 應(yīng)試教育思想根深蒂固

傳統(tǒng)方法的目的性比較明確，進(jìn)行單一的書面考試并且通過考試，學(xué)生為了通過考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往通過死記硬背的方式來消化吸收內(nèi)容，很多內(nèi)容學(xué)生并不能深入了解，缺乏探索性和創(chuàng)新性。

（三） 學(xué)生被動(dòng)接受教育

傳統(tǒng)的課堂以老師主動(dòng)講授內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征，老師注重通過言語以及行為達(dá)到自己的教學(xué)目的，教師的主導(dǎo)地位比較突出，而學(xué)生的地位往往容易被忽略掉，學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r容易被忽略，如此下去，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、 案例教學(xué)法對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的重要性

（一） 提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性

大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，使學(xué)生更加近距離地了解和探索，有利于學(xué)生精神始終保持昂揚(yáng)狀態(tài)，使學(xué)生可以真正體會(huì)到“參與其中”的樂趣所在，師生之間可以就“如何選擇工程材料，以及加工方法”等進(jìn)行分析討論，可以達(dá)到集思廣益的目的性，又可以活躍氛圍，避免出現(xiàn)老師“唱獨(dú)調(diào)”的尷尬現(xiàn)象。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

案例教學(xué)法并不是直接地告訴你要如何去做，而是啟發(fā)你進(jìn)行思考、創(chuàng)造，使原本枯燥乏味的事情變得生動(dòng)活潑。每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這種方式更有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)人際交流能力提升，更能起到一種無形的激勵(lì)作用，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。并且促進(jìn)學(xué)生能夠建立一套分析、解決問題的思維方式。

（三） 大大縮短教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距

案例所舉的一般為真實(shí)的，并沒有加入編寫者的評(píng)論和分析，因此案例的真實(shí)性也決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)所想，自己歸納出結(jié)論。并且大量接觸社會(huì)實(shí)際問題，有利于實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的跨越。

（四） 使傳授的內(nèi)容客觀生動(dòng)

在客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上可以附帶一些報(bào)表、圖片、資料、圖紙等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如此可以擺脫乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、 如何推進(jìn)案例教學(xué)法在制造基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生擺在主體位置

在傳授知識(shí)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)保證始終以學(xué)生為主體，

激勵(lì)其在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)。例如在解答熱處理工藝問題、機(jī)械制造加工等問題時(shí)，教師應(yīng)該使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)成主人翁意識(shí)，自主探索答案、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（二） 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程本身難度大，教師應(yīng)當(dāng)因材施教、具體情況具體分析，經(jīng)過對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)將理論知識(shí)由易向難轉(zhuǎn)變。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境可以使教學(xué)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活、更加容易理解消化，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注意的是，由表及里、由淺入深、由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地了解機(jī)械制造基礎(chǔ)。

（三） 學(xué)生養(yǎng)成課前自行準(zhǔn)備的習(xí)慣

教師可以提前將與課程相關(guān)的案例發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生可以提前閱讀、熟悉。可以自行查閱相關(guān)書籍、資料，進(jìn)行自主思考，心中初步形成一套解決相關(guān)問題的方案。如此一來，在教師講解相關(guān)問題的時(shí)候，學(xué)生的思路已經(jīng)打開，更容易掌握相關(guān)知識(shí)，還可以提出自己的見解，加強(qiáng)師生之間雙向交流，使課程達(dá)到預(yù)期的效果。

（四） 實(shí)施小組學(xué)習(xí)法

將學(xué)生按照各自的特點(diǎn)，劃分為若干組，要注意的是，保持學(xué)生的多樣性，使得他們?cè)谟懻摲治鰡栴}的時(shí)候可以各抒己見、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，表達(dá)的意見多了，更有利于學(xué)生對(duì)案例的理解。

要注意不能過于分散地表達(dá)自己的見解，要適當(dāng)?shù)募杏懻摚鱾€(gè)小組可以選出代表，小組之間相互交換意見，對(duì)于那些分歧較大的問題，各個(gè)小組可以集合起來進(jìn)行重點(diǎn)討論。使學(xué)生將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到解決問題的重點(diǎn)上面來。

最后要做出總結(jié)。在經(jīng)歷了一番激烈討論之后，應(yīng)該會(huì)有一些成效，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自我總結(jié)并且反思，教師再做最后的點(diǎn)評(píng)分析。可以采用口頭表述、書面等形式來進(jìn)行表述，使學(xué)生加深體會(huì)。

（五） 老師自身改變教學(xué)方式

老師作為指引者，一言一行無不發(fā)揮著重要作用，老師應(yīng)當(dāng)改變嚴(yán)肅生硬的課堂氛圍為活潑生動(dòng)的氛圍。靈活的教學(xué)方法、風(fēng)趣幽默的言語、生動(dòng)夸張的表情都可以增強(qiáng)老師的親和力，無形之間拉近師生之間的距離，使學(xué)生更愿意同老師交流，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的潛力，將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到教學(xué)的滿意效果。

結(jié)語

信息時(shí)代已經(jīng)到來，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)潮流，我們需求一種能掌握知識(shí)變探索知識(shí)的模式。教育的中心必須由以老師為中心為以學(xué)生為中心，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位，是一種優(yōu)越的學(xué)習(xí)方法，是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式。

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