民族院校大學生課外閱讀現狀分析

寧多多??

摘要：為了解甘肅省蘭州市高校大學生目前的閱讀情況，本文以西北民族大學這樣一所具有鮮明的民族特色的綜合型院校為例，進行調查研究。旨在了解蘭州市民族院校大學生課外閱讀現狀，并提出合理的建議。本次研究主要采用問卷調查法和文獻分析法進行研究，對西北民族大學在校生進行抽樣調查。通過發放網絡問卷和紙質問卷，收回有效問卷數305份，利用SPSS16.0做進一步的樣本數據分析。分析結果發現民族院校大學生課外閱讀量較少，漢族同學與少數民族同學課外閱讀現狀存在差異。

關鍵詞：民族院校大學生；課外閱讀；調查研究

一、 緒論

據《中國青年報》對蘭州高校的調查，20世紀90年代中期有86%的大學生是把“拓寬知識面、探求人生、完善知識結構”作為主要的讀書目的；而今天，有17%的大學生一年中未購過1本課外書，8%的大學生幾乎未進過圖書館，這樣的調查結果令人堪憂。本文以西北民族大學這樣一所具有鮮明的民族特色的綜合型院校為例，調查研究民族院校大學生課外閱讀現狀，并提出適當的建議。

二、 研究過程與分析

1. 被訪者基本情況

通過頻數分析，得出參與本次調查的男生有152人，女生有153人，男女比例比較均衡；漢族同學有102人，各少數民族同學共有203人，符合本次調查的少數民族特色。

2. 民族院校大學生課外閱讀量較少

通過頻數分析，了解民族院校大學生的課外閱讀量，得到表1。

從數據中可以看出民族院校大學生課外閱讀量較少。被訪者中大部分同學平均每天課外閱讀時長不足3小時。另外，平均每學期讀課外書的數量在6本以上的人數僅占樣本總數的24.9%，其余同學平均每學期讀課外書的數量均不到6本。由于漢語言文字的障礙，少數民族同學對漢語讀物的理解能力相對較薄弱，閱讀速度較慢，可能是導致閱讀量較少的原因之一。但值得欣慰的是，大部分同學在課余時間都會進行或多或少的課外閱讀。

3. 漢族與少數民族課外閱讀傾向具有差異性

通過獨立樣本t檢驗、單因素方差分析和交叉連列表分析方法，抽樣調查民族院校漢族與少數民族大學生在對課外閱讀的態度、課外閱讀習慣的差異性，得出如下表。

從獨立樣本t檢驗的結果看出，不同民族的同學對課外閱讀的態度存在差異，少數民族同學相對于漢族同學閱讀目的性和方向性較強。通過交叉連列表分析得出，被訪者中有162名同學對課外閱讀的態度是應該博覽群書，其中漢族同學有66人，其他各個民族同學較少；大部分少數民族同學只讀有實際作用的書，有77人；只有18位同學認為讀不讀書無所謂。

研究發現大部分少數民族學生進行閱讀，只是為了完成老師布置的作業，他們偏向于讀有實際作用的書和本專業的書。單純地為了考試過關，取得文憑，閱讀行為比較被動。另外，被訪者中只有18人認為讀不讀無所謂，說明“全民閱讀”工作推廣實施得較好，大部分同學對讀書保持積極向上的態度。

從單因素方差分析的結果看出方差檢驗的F值為6.253，顯著性系數Sig值為0.000<0.05，說明不同民族的課外閱讀習慣有顯著性差異。通過交叉連列表得出的數據具體來說，相比漢族同學，少數民族同學更偏向于精細閱讀。

由于大部分少數民族同學在上大學之前，生活環境的交流方式主要以本民族語言為主，他們對漢語言理解能力較薄弱，很多少數民族同學在閱讀過程中會做批注或摘抄，來幫助他們更好的理解。常言道：好記性不如爛筆頭。另外，讀過一遍之后借鑒已有的讀后感，也是一種可取的方式來幫助少數民族同學掌握書中的精髓，達到較好的閱讀理解效果。

4. 漢族與少數民族利用圖書館資源具有差異性

通過獨立樣本t檢驗和交叉連列表，分析漢族同學與少數民族同學利用圖書館資源的差異性。獨立樣本t檢驗結果表明不同民族對圖書館藏書量的滿意度有顯著性差異，圖書館的圖書并不總是能滿足少數民族同學的閱讀需求。通過交叉連列表統計數據得出民族院校大學生課外讀物的主要來源是從圖書館借閱，其次是自己購買，網上閱讀和向同學借閱的同學相對少一些。對圖書館藏書量的滿意度分析結果是有93位同學秉持一種中立的態度，但是在少數民族同學中表示“不滿意”及“非常不滿意”的人數共計98人，高于表示“非常滿意”及“滿意”的40人。

圖書館采購的書籍有時不符合且不能滿足少數民族同學的需求，圖書來源相對單一，造成館藏圖書結構單一，在一定程度上影響少數民族同學的閱讀。少數民族同學從圖書館借閱的同時，還會自己購買課外書來滿足自己的需求。

三、 建議

通過對西北民族大學大學生的課外閱讀現狀進行抽樣調查研究，對改善民族院校大學生課外閱讀現狀的不足提出以下建議：

1. 對學校的建議。一是調整課程設置，給學生足夠的時間進行課外閱讀；二是開展讀書交流活動，幫助和引導少數民族大學生進行正確的閱讀；三是聘請少數民族的專家和學者，為同學們推薦合適的優秀讀物，改變盲目“博覽群書”的讀書方式。

2. 對圖書館的建議。一是了解少數民族同學的閱讀需求，根據同學們的需求，制定長遠的、切實可行的館藏民族文獻建設計劃；二是加大電子讀物的推廣力度，盡力將館藏資源數字化，定期推送適合少數民族閱讀的雙語優秀讀物；三是開辦專題講座、培訓等，提高少數民族同學的信息檢索能力，充分利用圖書館的資源。

3. 對學生的建議。一是根據自身的實際情況樹立科學長久的閱讀計劃，培養良好的閱讀習慣，閱讀過程中“帶著問題讀書”和“讀書帶著問題”；二是端正態度，主動了解各個民族文化，加強文化交流；三是提高漢語言的理解能力和轉換能力，拓展自己的閱讀范圍和精神境界。

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