如何培養(yǎng)中職學生機械制圖的空間想象能力

芮春燕

摘要：中職學校中，機械制圖教學對于學生的空間想象能力有著潛在的要求，近年來，科學思維研究的不斷深入，機械制圖教育也在不斷地發(fā)展之中，學生的空間想象能力以及思維能力的培養(yǎng)逐漸成為教育研究的核心內(nèi)容，因此，在機械制圖教學過程中，教師應當根據(jù)每節(jié)課、每個教學目標的不同選擇不同的教學方法、制定不同的教學目標，培養(yǎng)學生的空間想象能力以及空間分析圖樣能力。

關鍵詞：中職教學；空間想象能力；培養(yǎng)方法

目前中職學校存在著學生對于機械制圖缺乏空間想象力的問題，在中職學生基礎知識不牢固，空間想象能力差的不利條件下，中職學校的機械制圖教學工作中存在諸多難點。學生對于客觀事物的分析存在著片面性，對機械實體無法有效的進行抽象分析及應用，學生缺乏學習的主觀能動性。所以，在中職機械制圖教學中對學生的空間想象能力的訓練，不僅是學校工作中的中心，更是符合了新課程標準的教學實踐。下面對中職學校的機械制圖教學空間想象能力培養(yǎng)策略進行重點分析。

一、 中職學校機械制圖教學現(xiàn)狀

在大多數(shù)的中職學校，機械專業(yè)的教學質(zhì)量水平比較低下，一方面的原因是學生的自身對機械知識了解水平欠佳，沒有參加中考就直接進入中職院校就學，生活接觸機械實物少。另一方面，學生相互之間競爭小，不存在升學壓力，同時教師的壓力相應的縮小。長此以往，中職學校的教師在教學上的教學方法沒有做到與時俱進，學生對傳統(tǒng)的教學模式感到厭倦，喪失了學習的主觀能動性，不能養(yǎng)成良好的學習習慣。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對教學工具的使用價值過于注重，而在學生的空間想象能力上的培養(yǎng)有所欠缺，學生在課堂上缺乏興趣而被動的接受老師所講內(nèi)容，在思維上缺乏鍛煉處于墨守成規(guī)的模式，只能通過實物的觀察，產(chǎn)生直觀印象，在大腦中難以形成空間結構以及抽象思維，這些方面在很大程度上禁錮了學生空間想象能力的發(fā)展。

二、 如何構建空間想象力的培養(yǎng)方式

首先要明確，空間想象力是人類的一種認識性活動，機械制圖教學過程中尤其要注重對空間結構想象力的培養(yǎng)，空間抽象能力思維的好壞直接決定了機械制圖學習活動的成敗。所以對于中職學校的學生，加強空間思維能力培養(yǎng)迫在眉睫。教師應當充分發(fā)揮出主導的作用，在尊重學生主體性地位的前提下，在教學中把握教學方向和學生的心理特征，制定合理的教學計劃，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學模式。教師應該突出教學的目的，加強基礎知識的教學，充分利用二維圖像教學，進行圖樣變式練習的設計等等，培養(yǎng)學生的空間思維能力。

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，重視空間思維能力培養(yǎng)

中職機械制圖教學中，對于基礎性的理論知識要求很高，同時學生對于機械制圖的要求規(guī)范以及應用性體現(xiàn)在方方面面，有的時候在對某一機械實物進行繪圖時，可以從不同角度進行繪制，而且有時會有多種解決辦法，所以學生的空間想象能力發(fā)展，不僅可以提升對機械制圖的思考能力，還可以促使學生實際運用能力的拓展，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，針對某一個具體的機械實體，從不同的角度進行分析繪制圖樣，就會產(chǎn)生不同的結果。教師可以通過多角度的變化，引導學生思維的跳躍，運用不同的思維方法進行思考問題，從多角度、多方面進行啟發(fā)式教育，讓學生不斷地發(fā)展智力。同時機械制圖教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，制定不同的教學計劃，利用不同的教學手段，來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠主動地參與到學習中來。例如：教師在講解三視圖的學習中，教師可以引導學生自主預習，先對三視圖有著簡單的了解，總結出三視圖的一般性特征，看不懂的地方做好記號，詢問老師和同學，在課堂教學時，教師可以從二視圖出發(fā)，引導學生走入三視圖的學習。通過這個途徑可以培養(yǎng)學生獨立學習知識和掌握技能的能力，發(fā)展學生的空間想象能力。

2. 激發(fā)學習興趣，加強空間想象能力的培養(yǎng)

學習興趣對于一門學科的學習有著重要的推動作用，抽象空間想象能力的提高在很大程度上是由于學生對于機械制圖興趣提升促成的。學生的學習熱情一旦被激發(fā)出來，就會將重心放在學習繪制圖形上，從而促進發(fā)散思維的拓展，在傳統(tǒng)機械制圖教學過程中，課堂氛圍壓抑，全部都是教師將教學觀點強加給學生，學生對于繪圖沒有自己的見解。其中存在一部分學生，一說到空間繪圖，就會感到氣餒。這樣的教學模式不僅對于思維能力的形成沒有推動作用，相反，大大的禁錮了學生的發(fā)散性思維。所以，在現(xiàn)代中職機械制圖教學中，教師和學生之間形成良好的關系，例如教師可以利用多媒體對學生進行講解，運用生動的圖像、動畫，刺激學生的感官系統(tǒng)，引導學生創(chuàng)造自己的記憶方法，與同學們進行分享，這樣不僅有利于提高學生的學習熱情還有助于學生空間想象的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3. 加強教學方法改革，激發(fā)抽象空間思維的拓展

中職生上課注意力不集中，學習效率低下，極大程度的阻礙了學生進行空間想象能力的發(fā)展。中職學校學生在機械制圖的學習上往往有著學習效率低下，注意力不集中的情況，分析其中的主要原因是因為教師的講課內(nèi)容不夠豐富，教學方法不夠生動，過多的專業(yè)性，教師要想提高課堂效率，促使學生注意力集中，就要激發(fā)學生的興趣，點燃學習機械制圖的熱情，發(fā)揮學生在課堂的主觀能動性。一方面教師可以設置不同的問題，通過學生在問題探索中對學生的發(fā)散性思維注意延伸；另一方面，加強學生的知識遷移的能力和想象力的發(fā)展。例如在教學過程中借助教學實物，對模型、掛圖等直觀的形象物體進行教學，盡量避免過多的專業(yè)性術語，采用平和性，可以直觀理解的語言進行講解分析，有助于學生能夠快速融入教學中。同時，學校可以設立實物展覽室，讓學生定期去參觀瀏覽，總結觀察心得，激發(fā)抽象空間思維的拓展。

三、 結語

中職學生在機械制圖的學習活動中，要多聽、多練、多想，所以中職機械制圖教學的重點應集中在對學生空間想象能力的培養(yǎng)方面，深入挖掘課題教學的內(nèi)容，了解學生學習的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生空間想象能力的形成，促進中職生全面素質(zhì)的提高。

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