抓住“趣”字，讓漢語拼音教學(xué)落地開花

彭卓亞

摘要：漢語拼音教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點和難點。但拼音字母對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說比較抽象。如何使抽象的拼音字母變得生動，讓漢語拼音教學(xué)充滿趣味，從而提高漢語拼音教學(xué)的有效性呢？本文將從三個方面談?wù)勎业囊恍┫敕ê蛧L試。

關(guān)鍵詞：漢語拼音教學(xué)；趣味性；有效性

漢語拼音是一年級孩子入學(xué)后首先接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容。拼音是語文學(xué)習(xí)的重要起點，對學(xué)習(xí)漢字有重要的輔助作用。但是，漢語拼音符號對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說比較抽象、枯燥。如果教學(xué)方法不當(dāng)，對孩子的語文學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，我認為應(yīng)該抓住“趣”字，讓漢語拼音教學(xué)真正有趣、有效。下面我將從三個方面談?wù)勎业囊恍﹪L試。

一、 分析發(fā)音特點，“趣學(xué)”發(fā)音方法

在漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生整體上基本能做到會讀會寫。但在個讀時，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的發(fā)音不太規(guī)范，常常會出現(xiàn)混淆和讀錯的情況。于是，我打算跟學(xué)生講講拼音的發(fā)音方法?？墒菃渭兊刂v述發(fā)音方法是很枯燥的，如“z”的發(fā)音方法是：“發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流從中擠出?！边@樣索然無味的一段話，學(xué)生不僅不能理解，而且更加不感興趣。于是，在教學(xué)中我分析拼音字母的發(fā)音特點，用簡單有趣的方式，幫助學(xué)生辨析易錯、易混淆的發(fā)音，從而掌握正確的發(fā)音方法。

在教學(xué)“n”“l(fā)”時，光靠用耳朵聽我的發(fā)音或看我的嘴型，很多孩子不能分辨出兩者在發(fā)音上的區(qū)別。通過分析，我發(fā)現(xiàn)“n、l”這兩個音的主要區(qū)別在于：前者是從鼻腔出氣，后者是從舌頭兩邊出氣。所以，我讓孩子們捏住自己的小鼻子，如果覺得發(fā)音有困難，那就發(fā)對了“n”音；如果覺得發(fā)音不困難，那就是“l(fā)”音。孩子們興致勃勃地嘗試這種方法，很快就知曉了“n、l”的正確發(fā)音。雖然有的孩子由于方言的局限，無法發(fā)準“n、l”的音，但這樣的嘗試也能讓他們學(xué)會用耳朵正確地分辨。

在教學(xué)“z c s”和“zh ch sh”時，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子在單獨念聲母的時候發(fā)音沒有問題，但是在拼讀音節(jié)時很容易出錯。如，出現(xiàn)“z-ú-zhú”“c-ū-chū”這樣的錯誤。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他們在拼讀音節(jié)時，舌尖沒有保持平伸，而是滑向了硬腭前部。針對這樣的錯誤，我告訴他們：“拼讀平舌音組成的音節(jié)時，舌尖要放松，不能亂動，像一個安靜平躺著的寶寶?！边@樣的語言和方式，更容易被孩子們接受，在不知不覺中，就糾正了錯誤。

二、 編故事或順口溜，“趣記”字母音和形

在語文教材中，學(xué)習(xí)字母時會有豐富多彩的圖片作提示，特別是每一課都會有把幾個字母聯(lián)系起來的情境圖。因此，我巧用課本插圖，把字母編入一個個生動的故事中。比如，在教學(xué)韻母“i、u、ü”時，我?guī)Ш⒆觽兛磮D編故事：“一只小螞蟻想要過河，但是它不會游泳，怎么辦呢？熱心的烏龜伯伯看見了，讓小螞蟻爬到它的背上，馱著它過了河。水里的魚兒見了，笑呵呵地贊賞烏龜伯伯助人為樂的精神。”當(dāng)他們聽得入神時，我及時用“蟻”“烏”“魚”的讀音引導(dǎo)他們讀準“i”“u”“ü”的音，并通過螞蟻、烏龜、小魚的圖片讓孩子記住“i”“u”“ü”的形狀。

深受學(xué)生的喜愛的兒歌和順口溜也可以成為拼音學(xué)習(xí)的好幫手。如學(xué)習(xí)聲母m時，我這樣引導(dǎo)：你有什么好辦法記住m？學(xué)生回答：摸臉蛋，m m m，（這是對字母字音的記憶）；兩扇小門，m m m，（這是對字母形狀的記憶）。舉一反三，用這個方法可以教很多聲母。學(xué)生對順口溜非常感興趣，課后都會在一起給字母編兒歌或順口溜，在不知不覺中就掌握了字母的讀音和寫法。

三、 立足游戲和生活，“趣練”拼寫能力

教學(xué)漢語拼音時，如果讓學(xué)生整堂課都反復(fù)地讀和寫，他們肯定感到枯燥無味?！墩Z文課程標準》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！弊寣W(xué)生在游戲中學(xué)拼音，他們便會覺得輕松有趣。在教學(xué)《j q x》一課時，我運用了“找朋友”這一游戲。我找四個小朋友分別舉著j q x ü的卡片（其中ü的兩點可以拿掉或粘上）。我先創(chuàng)設(shè)情境：“一天j q x手拉著手去郊游，突然迎面走來了ü，它帶著墨鏡可神氣了，大家都想和他交朋友，就分別和他去握手。你們來幫老師一起找握手的好朋友吧！”師：“好朋友，握握手，我要找到qu?！鄙?：“我是q?！鄙?：“我是ü?！鄙?、2：“q加ü，就是qu?！睅熛鄼C提醒：“ü遇到j(luò) q x時，要遵守一條拼音王國的規(guī)定，把墨鏡摘掉?！币腠樋诹铮骸皑挂姷絡(luò) q x，摘掉墨鏡還讀ü。”當(dāng)q和ü分開時，我問ü：“現(xiàn)在你是誰呀？”生2：“我是ü。”說完立刻把墨鏡戴上，我向他豎起了大拇指。用游戲的方式突破“ü和j q x相拼去點，分開加點”的教學(xué)難點，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在學(xué)中思。

漢語拼音教學(xué)還應(yīng)該與生活實際相結(jié)合。孩子們在生活中已會說很多話了，從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了。但是他們并不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行拼讀，因此，音節(jié)拼讀成了孩子們的學(xué)習(xí)難點。這時我們可以運用孩子的生活經(jīng)驗，直接讀音節(jié)，來感受拼讀過程。如漢語拼音第8課出現(xiàn)了gua、guo、hua等三拼音節(jié)，我通過書上的圖片，請孩子們說一說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：它們是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生拼讀有困難時，再分別出示聲母、韻母和聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，由易到難、由淺入深，這樣能使?jié)h語拼音教學(xué)事半功倍。另外，為了增加學(xué)生拼讀興趣，我鼓勵學(xué)生把拼音運用到生活中去。比如，用拼音給自己的名字注音；用拼音寫一個課程表；給家里的生活用品貼上拼音標簽；用拼音給爸爸媽媽寫一句話……把來源于生活的拼音，再運用到生活中去，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在潛移默化中提高拼音能力。

教學(xué)漢語拼音的方法還有很多種，以上只是我在漢語拼音教學(xué)過程中的一些嘗試和想法。我相信，只要我們始終堅持以學(xué)生為本，樂于求索，精心設(shè)計，定能使單調(diào)的漢語拼音字母煥發(fā)光彩，吸引孩子們的目光，從而使?jié)h語拼音教學(xué)落地開花。

參考文獻：

[1]陳靜.淺談小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)[J].杏壇沙龍，2009：54.

[2]施海亞.趣學(xué)漢語拼音[J].云南教育（小學(xué)教師），2007（7、8）：56.

[3]左亞茹.淺談小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)[J].才智，2010（30）：136-137.