小學低年級語文自主閱讀教學分析

莊綠絲

摘要：閱讀是小學語文教學的難點，同樣也是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的重要手段，尤其是在小學低年級語文教學中，閱讀教學的任務更重，教師必須要以培養(yǎng)學生自主閱讀，提升學生自主閱讀意識為目標，以此提升學生語言運用能力，以及情感體驗與閱讀感悟能力。本文以小學低年級學生自主閱讀教學為內容，進行幾點具體分析。

關鍵詞：小學低年級；自主閱讀；策略

引言

在小學教學改革不斷深入的背景下，語文低段學生自主閱讀能力培養(yǎng)顯得更加重要。語文教師要將學生實踐創(chuàng)新引導、豐富其人文內涵作為重點，以創(chuàng)設師生互動機制、深入挖掘課本價值、把握重點為主，真正落實學生自主閱讀培養(yǎng)，以此促進學生語文素養(yǎng)的提高。

一、 充分利用課本教材，精心設計教學活動

在小學語文閱讀教學中，很多教師對教材有所忽視，相反對課外資料的搜集和課件制作比較上心，從而導致閱讀教學的課堂教學效率并不高，教材是開展語文教學活動的載體，也是提高閱讀效率的重要工具，教師應該充分挖掘教材中文質兼美的文章進行鉆研，通過反復閱讀和合理設計教學活動，研究作者的寫作意圖，引導和幫助學生研究課文內涵，提高學生閱讀興趣，促進學生閱讀的主動性。

比如：《春雨的色彩》等課文，為了充分展現課文的景色美與意境美，教師課前應該搜集相關的素材，包括圖片、音頻以及視頻等，將其制作成多媒體課件，在教學導入環(huán)節(jié)，播放該課件，生動的影像以及優(yōu)美的音樂，會將學生帶入一個奇異美好的空間，學生被眼前的景象所吸引，自然會產生自主閱讀的欲望。此時教師給予學生合理的引導，幫助學生正確把握閱讀的語調和語速，進而更好體會課文的內涵和中心思想，感受到春雨的珍貴和美好。之后，為了鞏固學生教學效果，進一步提升學生的閱讀能力和水平，可以推薦學生閱讀一些同類的文章，比如：《大海》《太陽和月亮》等，這些文章的語言優(yōu)美，學生多閱讀這些文章，遣詞造句的能力會得到提高。教師做好文章歸類，將類似的文章歸納在一起，分析文章的異同，并讓學生獨立體會其中的感情，反復閱讀，深入體會作者想要表達的情感。通過對課本教材的深入挖掘與利用，達到提高學生朗讀能力與語言表達能力的目的。

二、 把握閱讀教學的重難點，靈活運用閱讀方法

小學語文課堂教學時間大約在40分鐘左右，在這短短的40分鐘內，教師要達到教學目的，將所有知識要點講授出來，并讓學生能夠消化和理解，是非常困難的。那么為了提高教學效率，教師應該合理把握教學重點和難點，靈活運用閱讀方法。

比如：《夏夜多美》這篇課文教學時，教師應該從小學生的興趣、特點出發(fā)，通過合理地提出問題，抓住“美”這個重點詞匯，激發(fā)學生的好奇心，在不知不覺中，牽引學生的思想，使他們投入到自主閱讀的意識中。首先，教師展示“美麗的白雪公主”“天空那個美麗的繁星”等圖片，并提出引導性問題：“同學們，你們看白雪公主美不美？”同學們都會齊聲回答：“美。”接著教師再次提問：“那么天空的繁星美不美？”“美”同學們在此回答。此時，教師接著引導：“同學們，在這個世界上，美有千百種，春夏秋冬，一年四季各有各的美，今天我就帶領大家領略夏天夜晚的美。”通過這樣的重點詞匯的引導，幫助學生了解文章的主旨內容，進而通過閱讀，更加熱愛大自然，體會到保護地球的重要性。

三、 鼓勵自主閱讀，提升閱讀能力

老師在給學生進行閱讀教學的時候，應該不斷的鼓勵學生進行自主閱讀，使得學生能夠在自主的閱讀中逐漸的感受美，進而能夠不斷地使得學生對于閱讀產生一定的主動性，能夠自發(fā)的進行語文的閱讀，進而能夠在不斷的閱讀中提高自己的審美能力，同時也能夠使得自己的情操不斷地提高。

比如：老師在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的這首詩的時候，因為本身這首詩的節(jié)奏感就很強，其中還蘊含了很多情感，所以老師可以先讓學生針對這首詩進行多次的閱讀，在這首詩中的強烈的節(jié)奏感下，學生在進行多次的閱讀之后，能夠朗朗上口，同時能夠進行很好的記憶。同時這首詩中具有很強的畫面感，這對于學生想象力的發(fā)揮有一個很好的培養(yǎng)，同時也能夠通過自己的想象能力對這首詩中的情境進行一定的還原，進而學生能夠通過對詩的理解之后再加上想象出來的情境，能夠對自己的審美有一定的養(yǎng)成和訓練。老師通過這種讓學生自主閱讀的教學方式，對學生的審美能夠進行一定的培養(yǎng)，同時還能夠使得學生在不斷的閱讀中，產生對閱讀的興趣，進而能夠不斷地養(yǎng)成一個良好的自主閱讀的習慣，進而能夠通過不斷地閱讀學習之后對自己的審美的構建有一個良好的方式。老師在進行教學的時候，為了使得班級中能夠有更好的學習氛圍，可以將學生進行分組，以比賽的形式來激勵學生對閱讀的興趣，進而能夠使得學生通過不斷地自主閱讀。

另外，在小學語文的閱讀教學中，教師要根據教學內容和閱讀文本的不同靈活運用閱讀方法，根據實際的教學目標，以及學生的興趣、愛好，組織開展閱讀教學，以活躍課堂氛圍，提高閱讀教學的實效性。

結束語

作為小學語文課程中最重要的部分，閱讀教學過程中，教師必須要培養(yǎng)學生的自主意識，通過教學經驗的不斷積累，以及教學方法的總結，促進教師與學生的互動交流，為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，重視課本教材利用，把握重點、難點，積極進行教學方法與教學理念的創(chuàng)新，有效開展閱讀訓練，以此提升小學低段語文學生自主閱讀教學效果。

參考文獻：

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