初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

殷信

摘要：新課程標準的實施，在初中數(shù)學教學中，教師不僅僅需要教授學生數(shù)學基礎理論知識，還需要培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。本文立足初中學生實際生活，深入分析培養(yǎng)學生邏輯思維能力措施，以期為初中學生邏輯思維能力的提升提供具有參考價值的建議。

關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學教學；邏輯思維能力；培養(yǎng)

隨著新課程的實施，要求教師對學生的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)引起足夠的重視。對于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，其主要是學生綜合能力的培養(yǎng)，其中邏輯思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。邏輯思維能力對學生今后的學習以及工作具有較大的影響，為此初中數(shù)學教師有必要在課堂教學過程中，提高學生邏輯思維能力培養(yǎng)的認識，同時采取有效的訓練，促使學生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)，為學生今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

一、 結合教學內(nèi)容培養(yǎng)邏輯思維能力

數(shù)學教師在培養(yǎng)學生邏輯思維能力時，有必要重視教學內(nèi)容的相結合，才能有效避免培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時脫離數(shù)學教學內(nèi)容的傳授，不利于初中教學任務的完成。為此，數(shù)學教師需要在明確數(shù)學知識教學的重要性的基礎上，從而在數(shù)學教學中有計劃的、有目的地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如此一來，數(shù)學教師首先需要加強學生的數(shù)學基礎知識的教學，在此基礎上，對學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，與此同時數(shù)學教師需要不斷將數(shù)學教材中存在的邏輯思維因素提出來，并且加以有效的引導，促使學生的邏輯思維能力得到有效的提升。其次，數(shù)學教師在培養(yǎng)學生邏輯思維能力還需要掌握一定的培養(yǎng)方法以及培養(yǎng)技巧，其主要是數(shù)學教師不能為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，特意將數(shù)學課當成邏輯思維教學課，教師需要對數(shù)學課教學的本質具有一個清晰的認識，不斷教學中，融合邏輯有關的技巧以及方法，促使學生在初中數(shù)學學習中不知不覺的提升了邏輯思維能力。

例如，教師在教學科學記數(shù)法一課時，有必要通過提出全國第五次人口普查時，中國人口的數(shù)量是多少？這一問題導入教學，在此基礎上，教師需要幫助學生復習有理數(shù)的乘法運算，只有如此，學生才有學習科學記數(shù)法的基礎。在接下來的授課中，教師需要讓學生自行觀察指數(shù)與運算結果中的0的個數(shù)具有什么關系，在此過程中，教師需要給予學生充足的時間進行探究學習，并且組織學生相互交流。在交流以及探究的基礎上，學生通過自身的思考，會得出小數(shù)點向左移動的位數(shù)，等同于n的絕對值，換一種說法就是指數(shù)與運算結果中零的個數(shù)是一致的。教師在教學時應該讓學生按照向前移n為正，向后移n為負。這種抽象概括過程的展開，整堂課中，教學設計完全依賴于“觀察——思考”過程的精密組織，不僅有利于學生數(shù)學學習成績的提高，還有利于學生思維能力的提升。

二、 聯(lián)系實際生活激發(fā)學生的邏輯思維興趣

思維是人類獨有的，對人的行為具有指導作用。為此，在初中數(shù)學教學中，教師有必要重視對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來，就需要在初中數(shù)學教學過程中，充分發(fā)揮課堂教學活動作用。現(xiàn)階段，聯(lián)系學生的實際生活，同時創(chuàng)設問題情況，有效激發(fā)學生的的思維興趣。學生思維興趣的激發(fā)，有利于學生學習積極性的提高。為此，初中數(shù)學教師有必要在初中教學過程中，重視學生聯(lián)系實際生活激發(fā)學生的邏輯思維興趣，促使學生的數(shù)學學習積極性以及主動性得到有效的提升，有利于學生思維發(fā)展。

例如，數(shù)學教師在教學平行線的性質，教師需要提示學生聯(lián)系實際生活中一些實際案例，諸如窗戶的內(nèi)窗兩條豎直的邊是一種怎樣的位置關系的，在左右推動中，窗戶兩條邊的距離并沒有發(fā)生變化，是同時移動的。這樣一來，學生就對平行具有初步的感知。數(shù)學教師在接下來的教學活動中，有必要讓學生深入教材，進行初步的學習。學生在對平行具有了初步感知的基礎上，對接下來數(shù)學教師開展的教學活動，就有一定的學習興趣，從而能夠積極參與到教學活動中。由于學習興趣的提升，學生能夠對教師課堂提出的相關平行線性質的有關問題，深入思考，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

三、 通過思維訓練培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

數(shù)學概念是初中數(shù)學教學內(nèi)容中尤為重要的一部分，同時數(shù)學問題的解決，主要依靠推斷，然而推斷完全依賴數(shù)學概念，同時也是最為基礎的思維形式。為此，數(shù)學教師有必要在初中數(shù)學教學過程中，重視數(shù)學概念教學，將數(shù)學概念這種抽象教學進行簡化，促使學生更易理解。一旦學生掌握數(shù)學概念的本質，將有利于學生的思維能力的提升。在此基礎上，為了使得學生對概念的掌握更為牢固，教師有必要試著舉出反例，通過正反辯證，學生對數(shù)學概念的理解就能夠更為深刻。之后，教師有必要讓學生嘗試自己組織語言對數(shù)學概念進行表達。此外，學生的邏輯思維能力的強弱主要依靠學生判斷能力的高低，為此，數(shù)學教師在教學中，需要充分發(fā)揮自身的引導作用，對學生的在數(shù)學方面的判斷加以引導，同時需要幫助學生形成正確的價值觀。如此一來，才能有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

例如，教師在教學三角形的穩(wěn)定性時，教師需要提出蓋房子，在窗框未安裝好之前，木工師傅一般情況下在斜釘一根木條，這是為什么？這一問題導入教學，在接下來的教學活動中，教師需要給予學生足夠的時間進行自學，并且詢問學生學習到什么？為使學生對抽象概念的學習，需要教師組織學生進行實踐操作，諸如將一四邊形木架上再釘上一根木條，將一對頂點進行連接，通過學生的實踐操作，學生能夠明確在所有圖形中，只有三角形才具有一定的穩(wěn)定性。在此基礎上，數(shù)學教師開展接下來的穩(wěn)定性教學活動。在整個教學過程中，教師將數(shù)學概念教學變得具體化，同時通過讓學生實踐操作，使得學生學習效果更好，最為主要的是學生通過概念的學習，有效提高了邏輯思維能力。

四、 結語

綜上所述，隨著新課程的實施，初中數(shù)學教學不僅要求教師傳授學生數(shù)學基礎知識，還需要對學生的綜合能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，尤其是學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。邏輯思維能力的強弱對學生今后的學習以及工作具有重要影響，數(shù)學教師有必要聯(lián)系實際生活以及教學內(nèi)容，加強練習，使學生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 王晟.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2012，05：89.

[2] 吳球.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學周刊，2012，23：66-67.

[3] 康華明，章宏.初中數(shù)學學生邏輯思維的培養(yǎng)研究[J].佳木斯教育學院學報，2013，02：248.

[4] 盛保和.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].教育教學論壇，2013，06：96-97.endprint