合作學習在中學英語課堂教學中的有效運用

朱根男

摘要：在現代社會競爭逐漸增加的情況下，人們正在漸漸地了解到合作意識與能力變成了人們現代生活中重要的生存品質。怎樣解決英語學習的兩極化，是現在很多英語教師所面臨的棘手問題。在這個世界上比較成功的教學辦法是合作學習，這樣能將學生合作的能力培養出來。合作學習主要是將認知學習以及社會心理學作為基礎，在一定程度上滿足學生對于學習的需要，讓學生與老師都可以受益匪淺。

關鍵詞：合作學習；中學英語；課堂教學

現在我們國家很多省市都選用《新目標》英語教材，它主要通過話題對知識的了解、運用進行開展，這需要學生變成小組合作來完成。合作學習的含義是指在課堂上學生搭檔成小組，通過學習讓學生在小組中學到知識，這也需要小組成員之間緊密聯系。合作學習能夠將學生的積極性有效激發出來，形成一種積極的狀況，進一步增加學生的信心。

一、 合作學習的必要性與意義

（一） 合作學習需要的要素

應該從合作的本身特點來觀察，不管哪一種學習合作辦法，都需要包含下面因素：（1）小組成員的義務；（2）小組之間需要進行互動以及鼓勵；（3）小組之間相互依賴；（4）團體歷程。根據上面的要素能夠看出，合作學習會讓小組成員在共同努力中互相依靠、幫助、激勵。不但讓小組每個人將自己的優勢發揮出來，還在組員之間建立了密切聯系。雖然學習有困難，借助小組合作性學習，也會有一定的進步。

（二） 小組進行合作學習是現代教學特征的體現

現代教育主要的特征就是將人的主體性進行弘揚，讓學生通過在合作小組的主動學習，培養自主性能力，使其變為一個主動性學習的人。小組借助合作學習會讓每個學生都有發言的機會，讓學生有一種創新、競爭意識。

（三） 合作學習的重要性能

伴隨經濟、科技的進步，社會中分工也在變得細致?；A教育需要注重社會交往與團隊精神，初中英語也遵循這個原則，教師根據這個特點進行授課，引導學生與老師、其他同學進行合作，創造出一種共同探索、學習的氛圍，在課堂上為學生爭取到更多學習、交流的機會。

二、 合作學習的教學辦法

（一） 如何劃分小組

劃分小組有很多種辦法，比如同質就近、隨機抽簽組合等辦法，可是不管怎么樣進行劃分都要懂得一個原則，應該對小組成員的參與過程有利，并且讓小組成員相互支持、共同合作，進一步提升成員的學習成效以及小組學習目標的達成。教師需要對小組成員的能力、性格特點、智力等影響因素進行考察，并且隔一段時間再去考察安排分組。教師們需要讓小組之間保持著同樣的水平，這樣保證了小組競爭的公平性。

（二） 將組內角色實行分配

對學生學習與合作能力有影響的因素就是小組里面是否分配恰當。通常情況下，給學生分配角色需要把握小組人員不宜過多的原則，小組里面的成員也應該經常地交換角色，爭取讓每位成員在組合中都會擔任不同的角色，提高每種能力。

（三） 將合作學習應用在英語教堂中

可以將合作學習看作任務設定活動，課堂中每項活動都需要圍繞著學習目標、內容去設計。進行合作學習需要看重情義功能，爭取做到對教學認知、情感達成均衡。

三、 在合作學習中需要注意幾個問題

（一） 將小組合作學習的度把握好

小組的建立是課堂中的一種組織模式，人們對其關注度變得越來越高，可是，小組進行合作學習應該用在重點培養學生的創新精神上。教師們也應該保證所給的任務或者話題可以將學生的興趣激發出來，并且引起學生對語言的參與、實踐的欲望。根據中學生的特征，讓學生參加新穎性、挑戰性活動，并且讓學生憑借著自己的努力，品嘗成功的喜悅。

（二） 合作學習，教師應該多加引導學生。

在課堂里面，需要出現更多的鼓勵性語言。比如鼓勵學生多去嘗試，不怕失敗等。對待學生在語言過程中犯的錯誤需要老師用包容的態度，學生在小組中合作的時候，需要老師主動參與進去，對學生的問題與疑惑及時進行解答。在合作過程中，若是有學生提出了建議，要給予鼓勵的話語，讓學生對此充滿好奇，讓學生在質疑里面去探索、進步。

（三） 關注自主性學習、合作學習的互動

合作小組不僅要面對全體，也要面對個體。在小組合作過程中，因為一些學生能力突出，難免出現一人包辦的狀況，在這樣的時候，需要教師進行指點，讓每個學生懂得自己的責任，指導他們對待學習需要先進行獨立思考再進行研究、交流，最后進行歸納。總而言之，教師應該讓學生一方面有獨立思考能力，將他們的思維空間發展出來，一方面進行合作學習，懂得共同努力、進步的好處。

結束語

合作學習主要是在傳統教學的基礎上進行創新，并且在世界范圍推廣。它是將樹立學生的合作精神作為根本的立足點，這樣能夠將學生的探索意識激發出來，并且作為一種意識手段。培養學生自學能力，這樣不僅能夠增加學生的合作的集體觀念、合作精神，也可以有助學生的競爭意識、能力，讓老師對待很多學生的不足進行彌補，在真正意義上讓每個學生的發展目標得到發展，在真正意義上，讓學生變成學習的主人，讓學習效率增加。

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