“互聯網+”背景下初中數學教學模式的發展研究

賀勝元

摘要：如今我們已經步入了互聯網時代，互聯網的應用已經滲透進了各行各業，教育領域也不例外，“互聯網+教育”為我國的教育領域改革與創新提供了新契機。互聯網在初中數學教學中的運用使得數學教學效率與質量都有大幅度提升，讓初中數學的教學模式更加科學合理。本文針對互聯網背景下的初中數學教學模式發展進行分析研究。

關鍵詞：初中數學；教學模式；互聯網

數學對于初中生而言是一門比較抽象難學的學科，數學知識對學生的邏輯思維能力與理解能力要求比較強。我國傳統的初中數學教學一直沿用灌輸式教學模式，這種傳統教學模式效率低，對學生的思維發展有所束縛，不利于學生綜合能力的培養。而隨著互聯網信息技術的應用，傳統的教學模式被改寫，學生從被動學習中被解脫出來。

一、 “互聯網+”在初中數學教學中的應用優勢

（一） 把抽象的數學知識具體化

數學之所以難學的一個原因就是很多數學知識比較抽象，需要學生具有豐富的想象力與理解能力。在傳統的初中數學教學中，老師只能通過語言與配圖來向學生講解，學生在記憶時基本都是通過死記硬背，當實際運用的時候就容易出現問題。但把信息技術融入到數學教學中之后，很多原本看起來非常抽象的數學概念都能被具體化，讓學生通過視覺與聽覺更直觀地感受到所學知識。比如，當學生在學習事物的三視圖時，為了能讓學生更直觀地看到三視圖的畫法，教師可以用多媒體課件來給學生播放事物旋轉的動圖與靜態圖，把事物的三視圖分別標注到動圖的相應位置。這樣學生一眼就能看懂三視圖具體應該怎么畫。

（二） 提升教學效率

在傳統的初中數學教學中，基本都是由教師來主導課堂。教師在上面講，學生就在下面聽，學生是處在被動的學習狀態，能夠獨立思考的時間與機會非常少。這種課堂教學模式導致了很多學生在課堂上溜號，做與學習無關的事情，使得傳統數學課堂教學效率比較低。但隨著信息技術的融入，初中數學課堂教學模式發生的變化，數學課堂不再由教師來完全主導，學生有更多機會獨立學習與思考問題，這讓學生的課堂參與度大大提升。而且，信息技術的應用讓老師的教學方法發生變化，教師會結合學生喜聞樂見的方式開展教學活動，這樣可以提升學生對數學知識的學習興趣，帶動數學課堂活躍輕松的學習氛圍。

二、 在“互聯網+”的大背景下初中數學教學模式的發展方向

（一） 提升教師隊伍的信息技術水平

信息技術想要融入初中數學教學中還是要依靠教師的努力。新進的多數數學教師對信息技術在教學中的運用方法掌握得不是很好，不知道信息技術能夠在教學中起到什么樣的效果。一些能夠運用信息技術開展教學的教師也只是以現有的教學案例作為參照去模仿教學，而無法做到把信息技術與教學內容合理地融入到一起。所以，學校應該對數學教師的信息技術應用水平進行專業培訓，讓教師能夠把信息技術應用到教學當中。比如，教數學教師如何利用信息技術制作多媒體教學課件、教學視頻、教學案例等資料。

（二） 用信息技術改變學生的學習方式

在我國傳統的初中數學教學中，學生獲取知識基本都是通過聽老師講課或者自己看教材。這種獲取知識的渠道與學習方式比較單一，但互聯網的出現改變了學生的學習方式，讓學生的學習渠道變得更加廣泛。學生不僅能夠從老師的課堂教學中獲得知識，還可以在課后借助互聯網來搜索自己需要的知識。比如，為了幫助學生理解重難點知識，教師可以把每個知識點的講解過程錄成一段小的教學視頻，通過網絡發送給班級學生，讓知識點掌握不扎實的同學可以反復觀看，加深理解與記憶。這種學習方式大大節省了課堂教學時間，而且讓學生的學習更有針對性，能夠逐個攻破重難知識點。

（三） 用信息技術豐富教學素材

在傳統的初中數學教學過程中，教師使用的教學例題基本都是來源于課本，由于課本上的教學素材有限，教師通常都是用一個教學例題來講多個知識點。而信息技術的融入讓初中數學的素材更加豐富多樣。教師在講解知識點時不必再單單圍繞一個例題來展開，還可以借助多媒體視頻、圖片、音頻等資源的幫助。比如，當教師在給學生講“一元二次函數”的時候，可以用多媒體課件先給學生播放一組比較類似的一元二次函數圖像，讓學生想觀察這些函數圖像有什么異同之處。之后把每個圖像對應的函數方程寫到旁邊，讓學生觀察函數方程的異同。在圖像與方程的對比之中，學生就可以發現方程中參數的不同能夠對圖像產生什么影響。

三、 總結

綜上所述，信息技術的合理運用能夠為我國初中數學教學提供諸多有利條件，讓我國傳統的教學模式與教學方法被現代化的教學模式與方法所替代。為了給學生提供更優質的數學教學，提升學生對數學學習的積極性，初中數學必須發揮信息技術在教育領域的優勢。數學教師需要不斷學習，提升自己對信息技術的應用能力，借助信息技術為學生營造輕松愉悅的學習環境，幫助學生攻克數學學習過程中的重難知識點。

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