踐行《弟子規》培養德育人

王艷??

摘要：《弟子規》是我國傳統德育教育的集中總結和體現。其倡導孝、悌、謹、信、仁、愛等思想道德。本論文旨在闡述踐行《弟子規》的重要意義，并應用到小學生的道德習慣培養之中，旨在從小做起，培養德育人。

關鍵詞：踐行；弟子規；培養；德育人；習慣

一、 前言

時下，隨著網絡信息社會的迅猛發展。哈韓追星、泡吧、吸毒迷惑了不少年輕人的心智。國民的道德水準與社會經濟發展所帶來的物質文化的快速發展已經不成正比，單一的追求物質生活的提升，必然會帶來精神層面的諸多問題的衍生，國外巴黎圣母院“請勿大聲喧嘩”；泰國皇宮廁所“請便后沖廁”；國內“路人摔倒無人敢扶”、“地溝油、毒奶粉屢見不鮮”；“馬加爵、林森浩等高校犯罪”等一個個社會亂象，此時我們不禁會發出驚嘆：中國人怎么了？昔日的文明禮儀如今都去哪兒了？作為一名教育工作者，一名學校的德育管理者，在苦悶與彷徨中，我意識到了自身責任的重大。中華民族作為一個偉大的民族，作為四大文明古國之一，我們擁有悠久的歷史文化，在黨的十八大報告中明確指出“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化”。如何繼承和傳揚歷史文化，將文化教育融入到國民思想教育的點滴之中已經成為一個必須研究的課題。本文正是基于此，著力研究傳統經典在小學生德育習慣培養教育中的可行性和必要性，并探討二者有效結合的具體方法。

二、 《弟子規》道德思想意義

《弟子規》作為一部儒學經典，以三字排句行文，通書1080個字，卻蘊含著博大精深的德育思想，閃耀著育人的光芒。“身有傷，貽親憂，德有傷，貽親羞”讓人深刻體會到孝的內涵；“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”讓人深刻體會到與人共處當博愛；“行高者，名自高，人所重，非貌高”讓人深刻體會到做人的根本；“恩欲報，怨欲忘，報怨短，報恩長”讓人學會了為人處世當豁達……大道至簡、微言大義——這就是《弟子規》。

三、 踐行《弟子規》培養小學生道德習慣探討

1. 立足崗位，注重教師培訓

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師在一切教育活動中的地位不言而喻。施教者就是要“學為人師，行為世范”，才能“上施下效，長善救失”。要在小學生中實施《弟子規》教育，樹立良好的榜樣十分重要，小學生心智尚未成熟，往往很多事情都在效仿，只有領導、老師以身作則，知其然，并知其所以然，才能用“善”的思想、“善”的行為去感染學生、影響學生。這就要求每位教師都要有責任心、有感恩心、有恭敬心、有羞恥心、有仁愛心，這樣才能“上施下效，長善救失”。建立教師培訓長效機制，加強教師領導的培訓力度是保障此項活動開展的先決條件。為此我校建立“周學習制度”堅持每周三下午的——“教師國學小講堂”，此項活動已經成為了我校一道亮麗的風景線。

2. 家校合作，傳承文化，開展有效的家長的培訓

教育不僅僅是學校的事，也是家長的事、社會的事。父母作為學生第一位老師，家庭環境的潛移默化，家長的言傳身教對子女的人生幸福起到關鍵性的作用。為了將踐行《弟子規》活動落實到實處，建立良好的“家校合作模式”，通過學校的學習，家庭的鞏固是實現小學生道德習慣培養的重要保障。

要實現家庭的鞏固，必要的家長培訓是基礎，為此邀請校外輔導員為家長做專題講座或培訓；邀請家長參加公益講堂活動；“重塑良好家風，爭做楷模父母”等系列培訓。讓司馬光的“留錢給子孫，子孫未必能守得住；留書給子孫，子孫未必能讀；不如于冥冥之中留陰德，以為子孫長久之計。”還有《易經》里“積善之家，必有余慶”，成為家長們的家教座右銘。身正方能教子，通過系列培訓給孩子最好的身教。

3. 豐富教育形式，靈活教育方法，踐行《弟子規》教育

（1） 熟“誦”《弟子規》記于心

要踐行《弟子規》必須熟悉其思想內容，只有理解、熟悉了《弟子規》的主要內容，才能內化于心。為了讓學生能夠熟悉，應建立“誦讀”機制，早晚誦讀，由誦讀到理解，由理解到踐行。為此我校開展“課前一吟”“升旗儀式班級誦讀展示”“領讀”“親自誦讀”“品讀弟子規，學悟真道理”知識競賽、“寫好字，做好人”《弟子規》硬筆書法比賽、“課前五分鐘，大家談國學”自由演講活動、“傳承國學經典，弘揚傳統美德”情景劇大賽等系列活動，通過豐富的誦讀形式，讓孩子們理解領悟《弟子規》。

（2） 領“悟”《弟子規》踐于行

“誦”的目的是“行”，學習《弟子規》不能停留在誦讀的層面，還應把圣人教誨貫徹到生活中，落實在言行里。通過學習生活中的點滴小事來激發學生的“悟”，實現“行”。領“悟”《弟子規》踐于行，還要在不斷的糾錯中內化于心。這就要求老師時刻以生活學習上活靈活現的實際來教育引導學生。例如：體育課上，四年級的一名男生不小心把球踢到一樓大隊部的窗上了，男生跟老師誠懇的道歉。而此時很多學生來看熱鬧，甚至說：“老師，他把玻璃打破了。”此時老師問他：“你親眼看見他踢破的嗎？你確定嗎？”這么一問，他有些遲疑了。老師就順勢引導學習《弟子規》‘見未真，勿輕言，知未的，勿輕傳的內容，鞏固學習內容的同時，幫助學生踐于行。

（3） 樹“標桿”促養成

心理學家威廉詹姆士通過研究發現：一個沒有受到情感激勵的人，僅能發揮其能力的20%～30%，當他受到情感激勵時，其能力可以發揮到80%～90%。踐行《弟子規》也應充分考慮小學生的特點，開展各類激勵措施。低年級小學生通過星級積累得到相應的物質獎勵，中高年級的學生以精神獎勵為主，如在班級設置“美德之星”，結合《弟子規》的內容，每月確立一個主題，每周評選一人，將當選的學生照片貼到班級板報墻上，同時推薦到學校，入圍校級“校園之星”的評選。通過榜樣的力量來激發學生的踐行意識。時刻樹立榜樣就在身邊，只要我努力，我也會成為其中的一員的思想。

四、 結論

與先賢交流可以益智，與經典為伴可以清心。在《弟子規》的浸潤下養成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀，培養德育人，是傳承經典文化的根本。

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