愛生活，愛英語

張興榮??

摘要：英語課是初中教學的一個組成部分，如何讓學生學好英語，如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關鍵問題。本文針對英語的一個教學進行了分析并提出了建議，以供大家參考研究。

關鍵詞：英語；初中教學；分析

一、 讓英語貼近生活

1. 英語作為一種語言，學生們就要有學習一種語言的態度。一般的語言學家都會說學好一門語言最快速的方法就是要這個生活環境充滿著這種語言的氛圍，那么想要學好英語這門語言就要去多練，要時時刻刻的把英語掛在嘴邊，讓英語融入學生的生活，讓英語成為生活的一部分。每一門語言學習起來都有自己的規律，教師要做的就是把這種規律傳授給學生，把英語帶入到生活中，把生活帶入到課堂中，去運用它、實踐它。

2. 教師在平時的教學過程中可以讓自己的課程更加的生活化，比如課堂的流程不必太過程序化。學習一門語言在氛圍比較輕松的環境下會更加容易去讓自己的情緒處于一種放松的狀態，讓自己更加有交流的意愿，交流起來也會更加輕松自由。

3. 在教師的教學課堂中，教師如果發現自己偶爾提起的一個話題學生們都十分感興趣，那么教師完全可以臨場發揮，把自己備課的內容加入到這個話題中，與學生一起討論起來，這樣教師與學生的距離會縮短，教師與學生的關系會更加的緊密，學生會通過這個教師來愛上這門課程。那么教學過程會更加高效，學生的興趣高漲，成績自然會提高。

二、 提高學生的主體性

英語教學的過程中如果教師可以讓學生積極地進行學習，很好地融入到課堂學習環境中，那么他們的英語語言能力會得到顯著的提高，所以教師應創設良好的語言學習環境，通過這樣的方式可以讓學生不斷進行自主合作學習，培養起自己對英語的愛好。初中生對游戲是很感興趣的，而課本中有很多英語游戲，所以教師遇到教材中要求的一些英語游戲的活動不應直接將其進行跳過，而是要采取合適的方式，將這些游戲在課堂中進行開展，這樣可以使得學生發現英語課堂中的樂趣，愛上英語學習。同時教學的過程中進行單詞的教學和一些簡單的句子教學使教師可以良好地運用課堂中的一些事物或者一些圖片，讓學生看著物體和圖片進行說話。因為小學中的一些單詞都是和實物或者圖片有聯系的，學生不需要進行想象，例如進行動物這一章節的介紹時，我可以讓每個學生帶上動物做成的頭飾，讓他們上臺進行自我介紹，這樣教室就變成了“動物園”，在這個教學過程中，老師可以充當“導游”角色，對動物進行管理。這樣的教學方式可以使得學生們的積極性被帶動起來，大家會爭先恐后的進行角色的扮演。

三、 靈活運用多媒體

教師要學會合理地運用多媒體，使學生在聲情并茂的環境中快樂地學習英語，這樣才會達到意想不到的效果，學生也會在潛移默化中完成對知識的遷移。而對于課堂上的溝通，教師要將其生活化，不要讓學生產生距離感，否則會降低初中英語的教學效率。一位合格的英語教師要抓住溝通的重點，適時地溝通，從而對學生進行正確的引導。

四、 優化初中英語教學環節

1. 優化教學導入環節。傳統的英語課堂教學通常都是以毫無新意的“Now， class is begining. Today， we will learn...”開頭，這樣的教學導入方式千篇一律，很難調動起學生學習的興趣，也很難讓學生快速進入接下來的學習情境中。為了改變這種被動的教授局面，互動式課堂構建時應當優化教學導入環節，通過認真研究教學內容及特點來選取不同的創新形式，將學生帶入語言學習情境中，從而激發學生的學習熱情。舉例，在講解“How often do you exercise？”這節課內容時，教師可以先就該節課內容提幾個常識性問題，如“Do you like exercise？”、“What is your favorite exercise？”等問題來吸引學生的注意力，讓學生就自己的運動愛好發表意見，從而自然地引出該節課的知識內容。

2. 優化英語學習環節。相較于傳統教學模式，互動式教學的過程中，每個學生都能體會到師生交流的快樂，他們在教學的過程中不再是單一的知識接受容器，而是一個個主動進行知識探索的挖掘機，會自主的去探尋英語中的知識點，這樣每個人之間都可以進行相互的了解，很少有學生會因為跟不上老師的授課速度而落下課程。學生學習知識的方法也不再是單一的形式，他們可以主動向別的同學進行知識的咨詢，而且小組同學也可以進行知識的討論。

3. 對學生進行有效的教學優化可以使得學生很好的進行學習和交流。教師不但要在課堂進行好教學優化工作，也要在課后進行好有效優化，因為除了學習環節外，如果在課后練習中教師讓學生多進行鍛煉，那么課堂上學習的知識會變得更加有用，發揮出更好的效果。當經過教師的幫助后，學生能對英語的對話、作文等知識進行全方面的掌握，可以對一些知識進行很好的模擬，學生通過這種方式對英語語言的應用也會更加熟練。

五、 進行有效的課堂練習

學生要想進一步鞏固知識，那么課堂練習是必需的，教師要在課前進行一些小練習的設計，這樣有利于促進學生進一步復習并鞏固知識。在初中英語學習中，其內容復雜而且多樣，要是沒有進行及時鞏固的話，學生很快就會忘記，這樣的話，以前的辛苦學習都浪費了。在英語課堂結束后進行“小復習”并不需要很多的時間，只需學生認真復習就能收到良好的效果。學生通過小組合作進行彼此評估、彼此議論、相互改進，對一些典型的問題進行自主思考，教師要通過間接的方式進行積極的引導與啟發，根據小組談論交流等多種方式解決好問題，從而實現英語課堂教學效果的提升。在這個過程中，采取情境教學方式開展教學是一個不錯的選擇。

六、 結語

在情感教育的過程中，學生和教師不斷進行著學習和交流，老師的動作不再是枯燥無味的，學生也不再認為課堂是毫無生氣的，這樣的教學方式會使得每個學生的天性得到良好的發揮，他們對英語學習也會更加熱愛，這樣會促使學生在今后的工作中也會享受到英語所帶來的便利，他們的生活質量也能得到提高。

參考文獻：

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