初中物理錯題集的管理、使用與價值

周華

摘要：初中物理是學生學習中較困難的學科，物理錯題集的建立和管理，能幫助學生較好地學習物理，樹立學好物理的信心。錯題集的管理，要按一定的方式進行整理，并且對錯題進行選擇吸收，并讓錯題集在使用時發揮其應有的價值。本文就是從錯題集的管理、使用、價值三方面來進行闡述。

關鍵詞：錯題集；管理；使用；價值

在物理學習中，學生常會犯這樣那樣的錯誤，盡管我們老師對錯題進行了詳細的分析、講解，但筆者發現，當下次再做相似的題目甚至是原題時還是會出現錯誤。實際上，錯題再錯的原因，多數是由于學生在學習中不求甚解，不注意總結。

一、 錯題集的管理

1. 按章節分類管理

分類的方法很多，可以按照錯因分類、知識章節分類、題型分類。筆者認為：對于初中物理而言：章節和章節之間相對獨立。在初二和初三上新課時按照章節復習比較好，復習時也有側重點。但到了初三總復習階段，按照專題復習進行整理更妥。如“基礎概念題”“作圖題”“實驗題”等。

2. 書寫過程規范記錄

收集到錯題后，關鍵就是訂正了。訂正的過程其實就是一個再鞏固的過程，對于老師上課講評的題目，可以根據老師講的進行規范記錄；對于一些上課老師沒評講的題目，應該讓學生盡量爭取自己獨立對錯題進行分析，通過分析找出正確的解答過程并訂正。若在自己獨立思考的基礎上，還是得不到答案，這時就應該積極地向成績好的同學或老師請教了。

3. 勤督促堅持不懈

錯題集容易建立起來，但不容易堅持下來，這就需要我們老師的經常性的進行督促。每個人都有惰性，更別提學生了，這時老師就要起一定的監督作用，可以隔幾天批改一下，同時在旁邊寫些鼓勵性的話語；對于分析不到位的錯題幫助他們找出錯誤的根本原因。最終讓學生的知識得到了優化，成績得到了提升。

二、 錯題集的使用

1. 訂正錯題，查找原因，辨析概念

對于錯題，應該正面面對，而對于初中物理學科的主要錯誤，筆者發現主要是概念原理不清居多，所以訂正時一定要能查找錯誤的原因，能辨析概念。例如在密度新授課時，學生對于下面這個選擇題經常出錯。

例1密度公式ρ=mV的下列幾種說法中，你認為正確的是（）

A. 密度與體積成正比

B. 密度是物質本身的一種物理屬性，其大小與質量和體積無關

C. 密度與質量成正比

D. 密度與體積成反比

錯因：他們根據已有的數學知識，通常會選C或者D。其實就是由于概念不清導致的。

辨析：密度是質量與體積的比值，而同種物質質量與體積的比值是個定值，即密度不變的。也就是密度與質量體積無關。為了加深理解，可以再舉個例子：一杯水喝掉一半，他的質量減半，體積減半，但質量與體積的比值不變，即密度不變。

2. 反思錯題，類比歸納，理清思路

在教學過程中筆者發現在講解完錯題后大部分學生都能知道錯因，在錯題本上也進行了認真訂正。但是下次碰到相似的題目又出現錯誤了。究其原因，他們沒有對自己的錯題進行反思，沒有對相似題進行類比歸納，理清思路。

例21 m/s：表示物體在一秒內走了1 m。

9. 8 N/kg：表示1 kg的物體受到的重力大小是9.8 N。

水的密度為1.0×103 kg/m3的含義：表示1 m3水的質量是1.0×103 kg。

初二時如果對這些錯題搞清楚。那么在初三時就不會出現熱值、功率等物理意義方面的錯誤了。

3. 改編錯題，一題多變，發展思路

錯題改編難度較大，成績好的學生可能做起來比較順利。但對大部分學生來說不太容易進行。所以剛開始可以對他們要求低點，只需對題目的條件做一點改動。

例3老師用3 N的水平朝黑板的壓力把質量為100 g的黑板擦壓在豎直黑板上，這時黑板擦處于靜止狀態，那么黑板擦受到的摩擦力為N，方向。如果老師增大壓力，黑板擦受到的摩擦力將。

這題可以改編為：老師用3 N的水平朝黑板的壓力把質量為100 g的黑板擦壓在豎直黑板上，這時黑板擦正好沿黑板面豎直向下勻速滑動，則黑板擦受到的滑動摩擦力是N，方向。如果減小壓力，黑板擦受到的摩擦力將。

三、 錯題集的價值

1. 有利于豐富課堂教學資源

教師可以充分利用學生錯題集中的有效教學資源，讓學生的思維在矛盾中碰撞，并閃出智慧的火花，成為知識的生成點。特別是期中或期末的時候，可以利用學生的錯題集進行有效的、有針對性的復習。

2. 有利于培養學生良好的學習品質

有了錯題集，學生可以明確自己出錯的根源。經常去分析錯誤的原因，可以避免再次犯錯，而且可以掌握好的解題思路與方法，養成良好的學習習慣和學習方法，對他以后的學習也是非常有益的，他的學習品質也可以從中得到了很大的提升。

3. 有利于教師及時把握學情動態

錯誤集上的題目基本都是學生平時的單元考試或平時課堂小練或平時作業中出現的錯題，老師通過經常查閱學生的錯題本，不僅起到了監督作用，而且對老師來說也是一種寶貴的教學資源，不僅如此，老師也能及時的了解學生的學情動態。根據學情，可以及時改變教學方法、教學節奏等來幫助學生鞏固他們掌握不到位的知識點，然后有針對性地再進行課堂小練，了解他們的掌握程度，對錯題再進行整理，這樣形成一個良性循環。最后學生會發現自己的錯題少了，正確率提高了，自己分析解題能力、解決問題等方面的能力都得到了提升，從而對學習更有興趣了。我想這正是錯題集的魅力所在。

參考文獻：

[1]單建軍.讓每個學生在原有水平上得到發展——探覓小學“錯題管理”的策略基礎教育論壇：綜合版.2013（9）：3.

[2]閆雪薇.初中化學錯題集的科學建立與有效管理研究哈爾濱師范大學：中圖分類號：G633.8，2016年6月.