史料教學在高中歷史課堂中的作用

陳延超??

摘要：史料教學在高中歷史課堂中有著非常重要的作用，能提高學生學習歷史的興趣，提高他們的學習能力和基本的歷史學科素養的養成，史料運用能幫助學生更好地解答相關的歷史問題，能提高歷史課堂的效率。

關鍵詞：史料；學習興趣；歷史學習能力；能力

高中歷史教學容量大、任務重，特別是要幫助學生掌握歷史學習方法。高中以前的大部分學生認為“歷史學習就是死記硬背”，要改變學生的這種錯誤觀點，必須在高中歷史教學中讓學生真正明白歷史學習的含義，提升他們的學習能力?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》中明確提出，高中歷史教學要“通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力”，學習方法要做到“論從史出、史論結合”。因此，在高中歷史教學中，運用史料教學，能幫助學生掌握一些分析、解決問題的方法和能力，提高學生歷史學科的思維能力與素養。

史料是指能夠認識歷史、還原歷史的一切資源，可以據此研究、討論歷史的資料。歷史上的史料種類非常多，有文字類史料，如各種史書、文件、檔案材料以及前人留下來的各種文字資料等；有圖片類史料，如各種書籍里的各種圖片；還有各種實物，如考古中的各種發現以及人類活動過程中遺留下來的各種東西。史料是歷史學的源頭活水，梁啟超先生曾說過：“史料為史之組織細胞，史料不具或不確，則無復史之可言。”可見史料在歷史學中的重要作用。高中歷史課堂教學中能有效運用史料，可以達到事半功倍的效果。在平時的教學中，我充分利用史料，調動學生學習歷史的興趣，幫助學生掌握歷史學習的方法，培養他們的學科素養與思維能力。下面是史料教學在高中歷史課堂中的幾點作用。

一、 提高學生學習歷史的興趣

興趣是學生最好的老師，提高學生學習歷史興趣是歷史有效教學的重要途徑。高中歷史學習更注重對歷史知識的梳理、理解、分析，如果只是簡單地對書本知識進行講解，要求學生單純地記憶，會讓學生陷入單調的學習氛圍中，容易產生厭學情緒，學習效果不佳。在課堂上，能夠充分利用各種史料，引導學生去分析，讓他們的頭腦跟著歷史轉動起來，讓他們在活躍的課堂中展示他們的思維成果，可以激發學生的學習興趣。在教學中，可以利用書本原有的相關插圖、書中的小字部分的資料，讓學生帶著問題去閱讀并思考，教師再進行相關地引導，讓學生在思考中形成自己的認知。如，《鴉片戰爭》中，清政府內部關于如何解決鴉片泛濫的爭論，可以假設學生是當時的道光皇帝，讓他們閱讀書本中關于解決鴉片的方案，主要有三種方案，一種是主張“馳禁”，把鴉片當成藥材，課以重稅，同時提倡國內自由種植鴉片，以分洋利；另一種是主張“重治吸食”，令吸食者戒煙，如果官員不戒，就罷免，百姓不戒則處死；第三種主張“禁止販賣”。讓學生以皇帝的身份分析不同的方案并決定采納何種方案，學生在閱讀中把自己代入歷史，發揮他們的聰明才智，找到解決問題的辦法。通過這種史料的教學，讓他們身臨其境，拉近了學生與歷史的距離，提高了他們學習歷史的興趣。

二、 提升學生學習歷史的能力

學生能力的培養是高中歷史教學的主要目標。在教學中，首先應該提高學生分析問題的能力。通過一定的史料，讓學生閱讀，并引導學生深入思考，層層分析，從而得出正確的結論。如下面一段材料：1930年5月，美國國會通過法案，把890種主要商品的進口關稅平均提高近40%，由此引發了一場關稅大戰。第二年底，先后有七八十個國家采取了報復措施，大幅度提高了關稅。并且各國還大幅度地貶值本國貨幣，以利于本國商品的輸出。學生在分析這段材料的時候，都知道提高關稅和貶值本幣可以保護本國工業，但是各國都這樣做的結果是什么呢？通過引導分析，最終學生得出引起國際貿易的混亂和各國貿易摩擦加劇，反而加重了經濟危機的結論。在這部分教學中，我還適時地引導學生把這個問題與我國當前的熱點問題進行結合，讓他們思考為什么我國在2008年經濟危機后，各國貨幣對美元紛紛貶值的情況下，為什么我國政府卻一直保持人民幣的相對堅挺？這個問題一提出，馬上引起學生的思考和討論，在老師的引導下，學生得出了我國堅持走人民幣市場化、國際化的道路，體現了中國作為一個大國應有的責任和擔當。學生在這種聯系中，思維更加活躍，比較分析能力大大提高。其次，提高學生自主學習的能力。道家有一句話叫“授人以魚，不如授人以漁”，學習不僅僅只是學習課本知識，更重要的是掌握學習的方法。在課堂中用不同的史料讓學生去分析，去還原歷史的真實，這個過程也讓學生掌握了再現歷史事實、獲取真實的歷史信息的能力。學生可以在課堂之外，通過各種途徑和方法尋求資料獲取相關的歷史信息。當前高中生獲取信息的途徑非常多，可以通過網絡查找相關的史書，出土文物信息，有關的影視資料等等。比如《辛亥革命》講解前，先讓學生觀看相關影片，讓學生獲取有關辛亥革命的史實。當然，歷史題材影視劇為了增加收視率，往往會穿插很多歷史事實以外的故事作為點綴，在課堂教學過程中，教師應利用相關資料幫助學生去偽存真，從而鍛煉學生尋求歷史真相的能力。

三、 運用史料，提升復習效率

學生在學習中經常會認為復習就是對舊知識的再次講解，因此很多學生復習課不認真，認為都是對舊知識的重復。一堂好的復習課，是提升課堂質量的有效保證。在上復習課的過程中，我經常運用史料，特別是一些課外的史料來進一步鞏固知識、提升能力。如在復習民族工業的產生和發展歷程時，我就利用下面這段材料：19世紀末，“狀元辦廠”的故事流傳一時，張謇主動放棄高官厚祿，創立了大生紗廠，由于經營有方，紗廠的規模不斷擴大，一戰期間，紗廠得到了較快發展。然而好景不長，到了20世紀20年代以后，紗廠就負債累累，最后被吞并。張謇創辦實業的經歷，恰恰是中國近代民族工業曲折發展的一個縮影。根據材料，讓學生回答民族工業產生和初步發展以及發展黃金時期的相關內容并理解民族工業發展緩慢的原因。學生通過史料，回顧了近代民族工業的艱難發展歷程，印象深刻而不會覺得枯燥乏味，達到了良好的復習效果。

四、 運用史料，提高學生的解題能力

現代高考，不管是選擇題還是材料解析題，都有大量的史料，學生必須緊扣史料去解題。實際做題中，學生對史料的運用，不管是書本上還是課外的，基本上都存在下列幾個問題：讀不懂史料；抓不住核心信息；或者是史實無法與課本知識聯系起來。因此，在高中歷史教學中，幫助學生分析、運用史料就顯得至關重要。首先，幫助學生讀懂史料。有些學生為了加快做題的速度，閱讀史料時速度非?？?，但往往漏掉了重要的信息，所謂欲速則不達，因此，指導學生做題時，應帶著問題看史料，慢慢看、仔細看，邊看邊動筆，對關鍵詞要做記號，這樣做題時才不會遺漏重要信息。其次，閱讀時，幫助學生分解史料。一段或幾段史料，往往有幾層含義，如果能做好分層，解題時就能做到層層到位。第三，幫助學生抓住中心主題。一道題的史料，不管有幾段材料，往往有一個共同的主題，學生做題時如果主題明確，圍繞主題答題，就能抓住主要得分點。最后，就是幫助學生把史料中的史實與課本知識有機聯系起來。哪怕是完全陌生的史料，其實考查的知識還是課堂所教的內容或者是課堂上所掌握的歷史學習方法，只有把史料與課堂教學有機聯系起來，做題時才會得心應手。

史料在歷史教學中的作用是非常明顯的，能提高學生學習歷史的興趣，可以提升他們的學習能力等。但是，在上課過程中，并不是史料越多越好，多了容易泛濫，學生可能接收不了。所以教師在備課中，應該根據本校學生的實際情況，有針對性地引用相關史料，做到符合學生的學情，達到最優的教學效果。

參考文獻：

[1]人民教育出版社：《普通高中歷史課程標準（實驗）》

[2]李稚勇.《論史料教學的價值》

[3]《略論史料的高效運用與能力培養》《中學歷史教學》

[4]梁啟超.《中國歷史研究法》