初中思想品德課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

黃曉紅

摘要：課堂是中學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，課堂學(xué)習(xí)效率如何直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂是老師傳授知識(shí)精華最寶貴的時(shí)間，每堂課都是不可重復(fù)的，時(shí)間錯(cuò)過(guò)就無(wú)法彌補(bǔ)，教師一定要充分發(fā)掘課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；課堂教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)與利用

思想品德課的課堂是思想品德課課程實(shí)施的最主要的基地，是學(xué)校德育工作的最主要的陣地。課堂資源是思想品德課課堂教學(xué)中最重要、最直接的資源。思想品德課的課堂，主要是由思想品德教材、思想品德教師、學(xué)生，以及課堂教學(xué)環(huán)境四要素整合起來(lái)的生態(tài)環(huán)境，課堂資源的開(kāi)發(fā)與利用，主要指的是對(duì)以上四種資源的開(kāi)發(fā)與利用。

一、 樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，充分挖掘教師自身所有的資源

1. 與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念

新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、體驗(yàn)、合作、探究，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，自主地參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐中自我領(lǐng)悟，重構(gòu)自己的認(rèn)知，從而養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德認(rèn)識(shí)及價(jià)值追求。這就迫切要求思想品德課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握一些基本概念和知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合社會(huì)主義道德標(biāo)準(zhǔn)的良好的行為習(xí)慣。

2. 改變方式，豐富教學(xué)

首先，思想品德課教師要使自己成為教材的使用者，而不是被教材所“使用”。教師要善于依據(jù)教材所提供的內(nèi)容，生動(dòng)、形象地結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中存在的各種活生生的心理、道德、法律等現(xiàn)象或事例。

第二，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生踴躍參與課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中領(lǐng)悟課本的知識(shí)、觀點(diǎn)和道理，從而有效地完成“三圍目標(biāo)”要求。

第三，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其在情境創(chuàng)設(shè)中，要注意針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行差異化教育，以擴(kuò)大學(xué)生參與面，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能得到成長(zhǎng)與進(jìn)步。

二、 踐行“以生為本”的教學(xué)理念，大力挖掘每個(gè)學(xué)生的資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

1. 樹(shù)立“全體”意識(shí)和“主體”意識(shí)，開(kāi)發(fā)利用思想品德課基礎(chǔ)性教學(xué)資源。

所謂“思想品德課基礎(chǔ)性教學(xué)資源”，是指大多數(shù)學(xué)生在思想品德課的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的生活經(jīng)驗(yàn)積累程度、知識(shí)水平、能力水平、道德認(rèn)知、思想觀念等“共性”信息，這是順利開(kāi)發(fā)思想品德課課堂教學(xué)資源基礎(chǔ)。

開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)性教學(xué)資源，要求初中思想品德課教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，做到面向全體學(xué)生，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地交流自己的思想觀點(diǎn)，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生積極、有效、高質(zhì)量地互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

2. 善于開(kāi)辟多種教學(xué)途徑，開(kāi)發(fā)利用課堂動(dòng)態(tài)性資源。

教師在上課前，要善于把單線型備課變成多線型備課，幫助學(xué)生生成新的體驗(yàn)。比如，我在上《政府依法行政，公民有序參與》這一課時(shí)，先在學(xué)生中以隨機(jī)抽簽的方式選出“鎮(zhèn)長(zhǎng)”、“學(xué)生”、“學(xué)生家長(zhǎng)”、“民營(yíng)企業(yè)老板”、“外來(lái)工”各一名，然后，讓這些扮演者舉行一場(chǎng)小型的模擬鎮(zhèn)長(zhǎng)接待日活動(dòng)，讓“學(xué)生”、“學(xué)生家長(zhǎng)”、“民營(yíng)企業(yè)老板”、“外來(lái)工”分別就自己最關(guān)心的問(wèn)題咨詢鎮(zhèn)長(zhǎng)，從而展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“鎮(zhèn)長(zhǎng)接待日”活動(dòng)場(chǎng)景。在這個(gè)場(chǎng)景的咨詢、交流、質(zhì)疑的互動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于政府依法行政的重大意義有了更為深刻的理解，對(duì)公民積極、依法行使自己的政治權(quán)利也有了更為深刻的理解和認(rèn)知。

三、 樹(shù)立開(kāi)放、發(fā)展的教材觀，開(kāi)發(fā)利用教材資源

初中思想品德課教材具有鮮明的開(kāi)放性和實(shí)踐性，作為思想品德課教師，我們要承擔(dān)好教材的使用者、開(kāi)發(fā)者的角色，不要把自己當(dāng)成教材的奴隸和搬運(yùn)工，要用開(kāi)放、發(fā)展的眼光看待教材資源。

四、 掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用信息和網(wǎng)絡(luò)資源

我在上《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》這一課時(shí)，利用信息技術(shù)，播放“感動(dòng)人物”評(píng)選活動(dòng)視頻材料，渲染“感動(dòng)”的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更為直觀地感受到“感動(dòng)人物”高尚道德品質(zhì)對(duì)社會(huì)的影響和作用，從而使學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的意義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的意義。

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間收集學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題資料，并將其融入于課堂教學(xué)的過(guò)程中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作教學(xué)課件展示，能讓學(xué)生更為直觀、迅速地學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于將抽象的道理具體化、形象化，使學(xué)生更易于接受。

教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用從來(lái)不是“單車(chē)道”的，而是“四通八達(dá)”的，初中思想品德課教師必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，提升駕馭課堂、整合資源的能力和水平，才能真正成為新一輪思想品德課課程改革的推動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白占全.貫徹課改理念打造高效課堂——淺談如何提升初中思想品德課堂教學(xué)效率[J].新校園旬刊，2014（1）：119.