職校數學課堂中如何進行師生互動

楊文

摘要：師生互動的效果對學生學習的提高和未來數學課堂的整體發展方向具有主導作用。在職業數學課堂環境中，往往學生的學習能力低下，教師的“一塊黑板、兩支粉筆”的教學模式已經嚴重阻滯了教學改革的發展。隨著各國教育改革運動的興起以及社會對職校課堂的重視度的提高，有關教育部門應該大力倡導師生互動的教學方法?；舆^程中教師應該注意與學生進行心靈的溝通，讓數學方法能夠觸碰學生的興趣心弦，采用多樣化的教學模式增加教學課堂的生命活力。

關鍵詞：職校數學課堂；師生；互動

數學學科自帶枯燥、乏味的學科特點，教師應該不斷的對學生進行思想精華的灌輸，讓學生充分認識到數學學科的重要性，并適時將數學與學生的專業知識進行緊密聯系，讓學生感受到數學知識的博大精深，想方設法的引導學生的興致點，將學生的學習變被動為主動。另外，教師在教學方法上要尊重學生的思維成果，讓學生深刻感受親切熱情的課堂氛圍，引導學生之間進行數學方法和見解之間的溝通，有效的提升學生的認知水平和思維水平。下面我認為以下幾種方法對于有效促進師生互動具有顯著意義。

一、 注重提問的方式，敢于進行問題探究。

隨著素質教育的發展，職校數學課堂素質教育發展的有效性是課堂教學管理創新的實質，也是當前教育的終極目標。在實際知識的傳授過程中，教師應該注重學生的情感表達，引導學生能夠積極參加有關的師生互動活動，讓師生之間的感情升溫，通過師生互動的教學方法，學生才能更樂意接受教師的授課方式，才能更好的尊重教師的教學成果，從而使教學效果事半功倍。首先教師應該注重數學的提問方式，使提問方式多元化，不斷的刺激學生的數學學習思維，促進學生的全面發展。例如：在進行數學基本概念、原則、公式的學習時，教師可以將學生進行分層次提問，在提問期間教師應該以親和、尊重的態度與學生進行互動交流，注重溝通的技巧，對于學習接受能力較強的學生，教師可以提問學生根據自己的見解利用有關的例題進行公式、概念的描述，然后和藹可親的問學生能否進行高難度的題型的嘗試；對于中等層次的學生，教師可以列出一道有關的例題，讓學生根據公式、概念講解此題，并不斷的激勵學生向更高層次邁進；對于接受能力較差的學生，教師可以根據例題進行講解，并在保護學生自尊心和自信心的基礎上，然后再進行有關的問題提問，了解學生的掌握情況。通過和諧的師生互動，學生更容易將所學的知識及時的吸收、內化，甚至達到融會貫通、舉一反三的學習效果，只有學生愿意配合教師工作，才能真正實現數學課堂的有效性。

二、 創設多種教學情境，增加互動的渠道。

當前一切教學活動應是以學生為學習的主體。經研究表明，一切富有成效的教學方法均離不開師生之間的互動，有效的師生之間的互動是提高教學效率，給數學課堂帶來生機與活力的潤滑劑。增加互動渠道的有效方法是通過創設多種教學情境去了解學生的數學思維活動方式，教師在教學工作中要始終明確學生為教育的主體和對象，有效的師生互動對學生的發展具有關鍵作用。數學情境的創造可以來源于生活、課本、校園等，科學的情境創造對于激發學生學習興趣，拓寬師生交流互動平臺具有顯著意義。著名數學家華羅庚說：“人們對數學造就產生了枯燥、乏味、神秘、難懂的印象，原因之一是脫離了實際”。因此教師在教學過程中要讓學生嘗試去觸摸情境中的數學，使之充分的掌握相關的知識，讓學生在情境的探索中成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者。例如：在進行“實際應用題”的教學過程中，教師可以將問題引入到生活中去，如樓高比例的計算測量過程中，教師可以讓學生用一根鉛筆的長度去靈活計算樓層的高度，教師在整個過程中處于整個課堂的指揮者，與學生用商量的語氣進行交流，教師可以詢問學生：“我們應該利用怎樣的數學知識進行解答呢，能否與本節課的內容緊密聯系起來，我們可以先這樣，然后……”，然后問學生：“對此問題又怎樣的看法呢，大家要踴躍回答，要將自己的思維講述出來，不要害怕出錯”等語氣進行互動交流。

三、 抓住教學內容的關鍵，提高學生的學習熱情。

師生之間進行良好的互動目的是全面增強學生的學習能力，使學習具有事半功倍的效果。因此，教師應該在教學課堂上抓住學生的數學思維方式，讓他們帶著熱情、知識、經驗、情感去進行學習。教師應該緊扣教學內容，按照教學大綱的實際要求讓數學課堂在動態活力的基礎上幫助學生提高數學能力。例如：在教學“輔助線的使用”一課時時，教師應該抓住“輔助線”這一內容進行互動，先讓學生討論一下自己對數學學習過程中輔助線的重要性所在，讓學生在課堂教學過程中勇于表達和理清自己的見解，并不斷的進行補充引導，讓師生在探究過程中共同協商，尋找一個最適的數學解決方法，在整個互動過程中，教師要始終明確本節課的課堂內容，讓學生在所學內容上進行有效的思維活躍，教師可以列出幾道典型的例題，如在教學過程中說；“輔助線的作用是將數學題的難度進行降低，使學生能夠較為簡單的解決本道題，并能夠利用不同的輔助線進行解決問題，然后讓學生進行嘗試做輔助線，并給予適當的指導和鼓勵”。通過緊抓教學的實質內容，找到數學解題的閃光點所在，并能充分解決有關數學問題，從而提高課堂的有效性，同時教師應該從“一切為了學生，為了學生的一切”的態度出發，促使學生對教學內容進行反思，便于學生及時吸收、內化相關知識。

四、 結論

總之，有效的師生互動可以促進師生之間感情的升華，有利于學生思維火花的碰撞，對于構建具有生機活力的課堂有極大的促進作用。因此教師應該緊抓學生的實際學習情況，摸索一條靈活變通、教學互補的師生互動方法，全面提高學生的綜合素質。

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