反思性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡安靜??

摘要：教育是一個不斷傳遞知識的過程，應(yīng)隨著時代的發(fā)展不斷進(jìn)步。在高中教學(xué)中，化學(xué)是重要學(xué)科之一，不只關(guān)系著學(xué)生的高考成績，還關(guān)系著學(xué)生日后在化學(xué)方面的發(fā)展。高中教師和學(xué)生都非常重視化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)中不斷反思，并將反思的方式應(yīng)用在教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

新時代環(huán)境下的教育教學(xué)要緊隨社會發(fā)展的腳步，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。而高中化學(xué)具有知識點多且零散等特點，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，且化學(xué)多是以實驗為主，很多化學(xué)結(jié)論都是源自于化學(xué)實驗，為教學(xué)和學(xué)習(xí)都帶來較大的困難。故而，教師在教學(xué)中利用反思性教學(xué)方法實施化學(xué)教學(xué)，提升化學(xué)教學(xué)效果。

二、 反思課堂教學(xué)

課堂教學(xué)反思主要包括兩個方面：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行反思。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對知識提出疑問，分析問題，并促使全體學(xué)生對問題進(jìn)行探討，逐漸解決問題，在這個過程中學(xué)會新的知識。這樣的教學(xué)過程，效果相較于教師直接講授要好很多，同時也要注意掌握教學(xué)重點，并督促學(xué)生有效利用討論時間，避免出現(xiàn)“聊天”的現(xiàn)象。第二，教師要反思教學(xué)過程。教學(xué)不是將知識直接傳授給學(xué)生的過程，而是要使學(xué)生在知識傳遞的過程中學(xué)會體會、觀察、分析并解決疑惑，學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的不同想法，教師要將學(xué)生不同的想法綜合整理，對學(xué)生產(chǎn)生的疑問及時解決，并鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，增加學(xué)生的自信心。此外，教師在鼓勵并接受學(xué)生意見的同時，拓寬自身的視野，提高自身的綜合能力，從而提高化學(xué)教學(xué)水平，改善教學(xué)效率。

三、 反思教學(xué)內(nèi)容

對于教師而言，反思教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。高中化學(xué)無論是教學(xué)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃、抑或是教學(xué)內(nèi)容的安排都具有其特殊的意義，教師僅僅是熟悉教學(xué)內(nèi)容不足以將知識精華展現(xiàn)在學(xué)生面前，面對相同的知識點，不同的教師會有不同的理解。因此，在實際教學(xué)中，教師要學(xué)會反思教學(xué)內(nèi)容，為提高教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)條件。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教材是教學(xué)的主要成分，教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透我們的生活，學(xué)生獲取知識的渠道也隨之增多，故而，傳統(tǒng)的以教材為主的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的情況下，教師也應(yīng)該積極使用信息技術(shù)手段，豐富高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并對其中較好的內(nèi)容加以記錄，改進(jìn)并完善教材。教材是教師教學(xué)的參考文件，教材中的化學(xué)結(jié)論也允許教師和學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，教師在使用教材的過程中，要積極對教材內(nèi)容進(jìn)行反思，并結(jié)合信息技術(shù)手段，不斷豐富和完善高中化學(xué)教材，為教材的編寫提供科學(xué)且具有可行性的意見，從而為學(xué)生提供更好的高中化學(xué)教學(xué)。此外，教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反思教學(xué)內(nèi)容，并表達(dá)自己的意見和建議，教師將學(xué)生的意見和建議融合，使教材內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以有效提高學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

四、 反思教學(xué)方式

對于教學(xué)而言，并沒有固定的方式，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點不斷變化教學(xué)方式，高中化學(xué)更是如此。在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗是教學(xué)的主要形式，但實驗的方式充滿變化，教師不需要拘泥于一種形式，影響教學(xué)效果。相反，教師應(yīng)不斷嘗試新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)。如：《乙醇結(jié)構(gòu)的探究》在化學(xué)實驗中，推導(dǎo)乙醇結(jié)構(gòu)的方式很多，化學(xué)實驗形式也變化不一。教師只要在教學(xué)中，掌握教學(xué)的核心內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)即可。

在教學(xué)中，教師不斷變化教學(xué)方式，有助于拓寬學(xué)生的思路，促使學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識。同樣的化學(xué)習(xí)題，教師和學(xué)生會有不同的解法，而不同的學(xué)生又會有不同的見解。可見，化學(xué)的教學(xué)方式靈活多變，教師的思路也要靈活，在保證教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確的前提下，為學(xué)生提供不同的教學(xué)方式，給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體會。

五、 反思教學(xué)主體

在任何階段的教學(xué)中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，而作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總是在教學(xué)中有自己獨特的想法，與教師的教學(xué)方式或是教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生歧義。教師面對這一現(xiàn)象，應(yīng)鼓勵學(xué)生的積極性，并對學(xué)生提出的想法進(jìn)行討論，將具有可行性的想法應(yīng)用在教學(xué)中，不僅可以根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果，更是對學(xué)生的鼓勵和欣賞，有利于學(xué)生發(fā)展。同時，學(xué)生提出的獨特想法，是對教師教學(xué)的補(bǔ)充，可以有效完善高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，并為教師提供新穎的教學(xué)思路，提升教師的教學(xué)水平，從而改善高中化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的順利實施。

例如：在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》的過程中，學(xué)生對氧化還原的過程產(chǎn)生疑問，甚至是對反應(yīng)過程提出新的見解。此時，教師不要急于否定學(xué)生的想法，可以對學(xué)生產(chǎn)生的疑問和反應(yīng)過程的見解進(jìn)行實驗，觀察實驗現(xiàn)象與教材中的實驗現(xiàn)象是否一致，若是不一致，則找出不一致的原因，若是一致，則教師就多了一種氧化還原反應(yīng)的實驗方式。教師的鼓勵對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常重要，教師若是直接否定會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，從而產(chǎn)生心理障礙，不愿意再接受化學(xué)教學(xué)，在影響教學(xué)的同時，更嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)反思自己對待學(xué)生的態(tài)度，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

六、 總結(jié)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對課堂教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)主體進(jìn)行反思，通過反思總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的順利實施。

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