微課在初中英語教學中的有效運用初探

陳秀紅

【摘 要】隨著信息化水平的迅速提高和傳媒技術的迅猛發展，“微課”作為一種新款的教學模式與資源，改變了傳統的講授式的教學模式，給予學生更多的學習和思考的空間。微課在有限的時間內，既精簡又到位，學生學習起來比較輕松。時間上，遇到問題馬上就可以找到相關的微課程，隨時隨地播放，方便靈活；內容上，針對性強，富有啟發性；形式上，生動活潑，極富吸引力?？梢哉f微課程對提高初中英語教學的效率，創造更加和諧、高效的課堂有直接影響。

【關鍵詞】微課 初中英語 教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.065

隨著生活節奏的加快，“微”時代已悄然而至，如微信、微商、微電影等?！癕icro course”就是我們所說的微課。微課將教師課內課外所講述的各個教學重點和難點、教學活動情節等完整記錄下來的過程。微課，是顛覆傳統教學模式的一種創新教學手段，將微課教學引入初中英語課堂更是一個新穎的、與時俱進的改革措施。在新時期信息技術快速發展的時期，微課更好的調動了學生學習的積極性和主動性。

一、微課的特點

微課與傳統課程的不同之處就在于一個“微”字。傳統課堂最大的缺陷是不能根據學生的特點和水平進行有針對性的教學，導致學生之間的差距越拉越大。微課則很好地彌補了傳統課堂的這些缺點。微課的特點主要有以下幾點：

（一）主題突出，指向明確

相對于傳統課堂的大容量，主題更加突出，且學習者可以對課程重點一目了然，教學指向更加明確。難以掌握的內容可以反復觀看，與師生進行線上交流。

（二）交互性強，使用方便

教師錄制視頻簡單易學，只要擁有一臺手機，就能錄制一段“微視頻”。隨著互聯網的發展，足不出戶就可以聽到名師講堂，學到新技能。

（三）短小精悍

“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，微課在有限的時間里集中呈現一個知識點，不會增加學生的負擔。

二、微課在初中英語教學中的應用探索

微課應該怎樣應用于英語教學中呢？可以從幾個方面入手：

（一）導入新課

導入課程的好壞是決定一節課成敗的關鍵，這對一節好的英語課尤為重要，初中英語教學更是離不開良好的課程導入。好的課程導入不僅能夠吸引學生注意力，同時還可以激發學生英語學習的積極性和主動性，形成良好的課堂教學氛圍。因此，在導入新課環節，教師可以靜心設計導入視頻，做成微課，讓學生欣賞，以此來激發學生的學習興趣。隨著時間的推移，微課的運用在英語教學中的應用范圍越來越廣泛，微課視頻作為一種全新的、活潑的課程導入方法，是一種較好的英語教學方法。作為一名英語教師，應該指導導入環節對于整節英語課堂教學的重要價值與意義，采用微課的方式來完成課堂導入的教學工作，不僅僅能夠煥發出初中生學習英語知識的熱情，為英語課堂注入強大的生機，更重要的是能夠幫助初中生深化對于本節課學習內容的認知與理解，讓學生們能夠從宏觀的角度對所要學習的內容有一個整體上的了解，引導學生找到參與英語課堂學習的主要動力，與此同時，以微課的方式來完成課堂導入，對于高效英語課堂的順利實現也是有著非常大的幫助作用的。因此，在素質教育的不斷推行之下，英語教師必須要深入研究好英語教材中的全部內同，謹慎選擇最佳的內容來制成微課來全面調動起初中生參與英語課堂的積極性。

（二）復習舊課

英語知識的學習，需要學生反復復習所學過的知識，英語每堂課都需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型，課堂教學中的45分鐘對于學困生是遠遠不夠的。因此，教師可以針對每堂課的教學，設計微課視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看，溫故而知新。

（三）輔導課外作業

通過在各班建立班級QQ群，老師每天只需把課外輔導的習題講解制作成微課，上傳到班級QQ群共享，就能使的每個學生都能在課外時間自主上網學習，利用網絡微課既解決了課外作業輔導時間少、內容多、沒有足夠課時為學生及時處理問題，又可以避免大班制因學生個體差異所帶來的教學上的難題。

（四）歸納知識點，重難點

我們可以將不同的知識點，每堂課的教學重點和難點一一進行歸納，分析整理，制作成英語微課，讓學生自主選擇學習時間、地點，增強學生英語學習的自信心。例如，定語從句的教學包括定義、構成方式，利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片段式教學，減少學生學習的認知負荷，增進學習信心，夯實學生的學習基礎，提升學生對知識的應用能力。

三、存在問題

1.微課的制作過于耗費時間、精力，這使得本身工作量就比較大，時間比較緊的老師很難自主去通過制作微課，將微課教學運用到日常的教學工作中。

2.多媒體教學與傳統課堂教學接軌融合還有待進一步研究實踐。多媒體的廣泛運用使課堂教學更加生動，但如何與傳統課堂融合，使課堂教學更具有連貫性，這就要求教師要及時把握這個度，作到每節課有實效。

我們要利用微課視頻促進課堂的有趣性；利用微課的重復性掌握知識，幫助學生解決問題；利用微課的暫停性幫助學生突破難點，掌握一類題；利用微課的記憶性幫助學生記憶歷史概念，形成知識體系。充分滿足學生對初中英語知識點的有效性個性化學習，彌補課堂時間有限的不足，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

總之，利用微課資源微型化、片段化的特點，使學生在初中英語教學的課前、課中與課后都能開展更富有個性化、自主化的學習，真正實現了初中英語教學質量與教學效率的全面提升。

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