“一帶一路”背景下高校外語教學中存在的問題與對策

【摘要】對復合型和創新型外語人才的需求隨著“一帶一路”戰略思想的提出變得越來越高。建設“一帶一路”既離不開語言，也離不開專業知識。語言是“一帶一路”建設的基礎，專業知識是“一帶一路”建設的保障。在進行“一帶一路”建設的過程中，作為外語人才的培養重要場所的高校，需要緊跟時代發展步伐，全面理解“一帶一路”戰略思想的同時，亦需要認識到外語教學中存在的問題，依照“一帶一路”戰略思想對外語人才的需求標準，建立相應的語言體系，從而改革和創新高校外語教學策略，改革和強化高校外語人才培養模式。

【關鍵詞】“一帶一路” 外語教學 教學策略

一、引言

2013年，習近平提出了建設“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議，“一帶一路”在各種重大場合的反復談及引起了世界沿線國家的廣泛共鳴，共商、共建、共享的和平發展，共同發展理念引起沿線眾多國家的響應與參與。“一帶一路”戰略思想的指導下，中國企業走出去，外國企業走進來，抑或中外企業合作，語言是必不可少的工具。國家發展改革委、外交部、商務部在2015+年3月28日聯合發布的《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中指出，“一帶一路”建設的核心內容是“政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通”，而實現這“五通”，語言相通是必不可少的。某種意義上來說，“一帶一路”的發展既離不開政策支持，更離不開語言保障。“一帶一路”建設中，對語言的要求，對語言人才的要求為高校外語教學帶來了全新的機遇和挑戰，培養新型復合型外語人才或將成為高校外語教學的新目標。

二、“一帶一路”建設中對語言的要求

語言既是一種文化載體，也是一種交際工具，自古經貿往來都離不開語言溝通。“一帶一路”建設中，任何層面都需要語言的支持。語言溝通，首先體現在通上，只有語言相通了，才能實現有效溝通，而在語言溝通中，對語言的要求不僅僅體現在交流上，更體現在對不同國家文化，法律以及彼此認同上。“一帶一路”沿線國家眾多，地緣復雜，各國歷史、文化、宗教、民族、政治差異較大，政治、領土、資源、宗教、民族、語言、文化等矛盾交織，大國博弈不斷，這就特別需要加強溝通，而語言溝通則是解決這些問題的基礎保障。就目前的狀況而言，長期以來我國的外語教學一直處于單一的語言教學模式，缺乏復合型人才的培養，而“一帶一路”建設的實施對外語類人才有了更為具體的要求。“一帶一路”建設會帶來大量工程技術人員，經貿人員，法律政治從事等跨國工作或在本國從事國際業務。因此，除了對語言的需要之外，還需要掌握相關的專業知識，這是“一帶一路”對外語類人才的新需求。

三、當前高校外語教學中存在的問題

在傳統高校外語教學模式下，我國的高校外語教學基本上還處于“靜音”模式，培養的學生大多數只具備單向應用外語的能力：能使用外語閱讀涉及非專業知識的材料，能進行基本的翻譯，一旦涉及到與專業知識相關的材料的翻譯，或者是與別國人員進行面對面的溝通交流時便會顯得力不從心。一方面，高校傳統外語教學模式下的學生缺乏一定的英語思維能力，在面對面的交流中，即使可以做到外語與漢語之間的互相轉換，也很難迅速轉換過來思維，快速做出應變，這樣便會在實際的交流過程中出現很大的語言交流障礙。另一方面，傳統高校外語教學模式下，更多重視的只是與所學外語相關的，諸如語言本身，與之相關的文化，文學等知識的學習，往往忽略了外語所能輻射到的相關知識領域的學習。盡管在《關于外語專業面向21世紀本科教育改革若干建議》的要求中已經提出了培養多元化復合型人才的現實要求，但改革并不是一蹴而就的，具體的課程設置以及教學改革還需要較長的一個過程。在具體的教學過程的，培養復合型外語人才雖是一項長期而又艱巨的任務，但就目前的狀況而言，卻是十分重要和必要的。“一帶一路”的建設離不開外語人才，也離不開專業人才，將這兩者完美結合是目前高校外語教學中面臨的一個新的挑戰。而對復合型人才的培養既能適應我國企業與外國企業之間的溝通，也能適應我國駐外企業與他國之間的溝通交流。

四、“一帶一路”背景下高校外語教學的優化途徑

1.加強專業外語教學。傳統高校外語教學模式下，盡管外語已經成為一個專業，高校里除過英語專業之外，更有法語專業，日語專業，德語專業等，但對外語知識的學習還只停留在廣泛的學習上，對知識點的講解與學習也只是點到為止，并未涉及到深入的學習。某種程度上來說，這種模式下，學生學到的只是語言本身以及與語言相關的文化，文學最淺顯而又廣泛的東西，而“一帶一路”建設中，不但要求學生掌握更多的外語知識，更需要學生能夠具備閱讀專業文獻資料以及使用專業的能力。這就要求在具體的教學中進一步提升外語教學的專業性。學校可鼓勵教師在不影響日常教學和科研的情況下，深入外貿企業，律師事務所，酒店，旅行社等學習，從而提升實踐能力，增加實踐知識，為外語教學改革奠定基礎。此外，學校在條件允許的情況下，結合自身情況，可開設諸如與商務，財會，法律，工民建相關的專業外語課程，幫助學生把專業知識與外語結合起來。從這個角度來說，這不但給高校外語教學帶來了挑戰，也對高校外語教師帶來了全新的挑戰，雙師型人才的培養在“一帶一路”視角下顯得尤為重要。

2.注重外語的應用能力。在中國，傳統的教育模式側重的是應試教育，由于應試教育的存在，傳統的高校外語教學中，更多側重的是學生的讀寫能力，盡管在具體的外語教學中已經開設了口語以及口譯等課程，但相比而言對這些課程的重視度還遠遠不夠，而大多數外語專業畢業的學生依然具備的只是單向的語言思維能力，缺乏對外語知識的應用能力。而“一帶一路”視角下，對外語人才的需求卻提出了新的要求，這就要求我們在閱讀和寫作的基礎上加強學生的聽說能力，在具體的學習上強調外語的應用能力。在教學實踐過程中，加強課堂的實踐性和綜合性，注重學生聽說能力的培養，增加實踐場景和情景的設置，鼓勵學生加入到實踐場景中來，從而培養其外語的應用能力，使其認識到外語應用能力培養的主動性，增強學生雙向語言思維能力，以及語言應變能力。

3.加強學生跨文化交際的意識和能力。“一帶一路”沿線國家眾多，文化，民族，宗教，法律等差異較大，要實現《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中提出的“五通”跨文化交際的培養就顯得尤為重要。在當前的外語教學中，絕大多數學校已經開設了跨文化交際方面的課程，但很多知識只是點到為止，對涉及到的具體的文化，民族，宗教，法律等方面的知識并未做更加深入的講解。這種情況下，在教學過程中，教師除應對這方面的知識進行深層次，多角度的講解之外，還應分析這些文化或者宗教背景下的思維方式，幫助學生客觀積極地對待文化差異，尊重和包容不同的文化，培養學生的跨文化意識，從而提高學生的跨文化交際能力。

五、結語

“一帶一路”的建設對高校外語教學帶來挑戰的同時，也帶來了機遇，高校外語教學中，應全面理解“一帶一路”戰略思想，認真分析教學中存在的問題，依照“一帶一路”戰略思想對人才的需求標準，制定相應的課程設置，改革外語教學策略，提高學生對外語的應用能力，將專業知識與外語學習結合起來，從而培養適合“一帶一路”建設的復合型人才。

參考文獻：

[1]王輝，王亞蘭.一帶一路沿線國家語言狀況[J].語言戰略研究，2016，（3）：13-19.

[2]顧驍南.“一帶一路”人才需求與商務英語教學改革[J].經濟研究導刊，2015，（20）：122-123.

[3]習近平與“一帶一路”，載自中國一帶一路網，https：//www.yidaiyilu.gov.cn/xwzx/gnxw/6339.htm.

[4]《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》發布，載自中華人民共和國商務部，http：//zhs.mofcom.gov.cn/article/xxfb/201503/20150300926644.shtml.

[5]《語言服務是“一帶一路”的基礎保障》，載自環球網，http：//finance.huanqiu.com/zcjd/2016-01/8318478.html.

作者簡介：王聰（1984.1.10-），女，陜西寶雞人，畢業于西南政法大學，專業為外國語言學及應用語言學，研究方向為法律語言學。