多媒體技術對大學生英語學習質量的影響

張瑩

【摘要】大學英語教學的根本目的是培養學生英語知識及應用能力，英語教師不僅要傳授英語專業知識，還可借助多媒體信息技術，傳授給學生更多的學習技巧和方法，提升學生英語課程的學習能力。鑒于此，本文對多媒體技術對大學生英語學習質量的影響進行深入分析，試圖為之提供行之有效的可行性建議。

【關鍵詞】多媒體 大學英語 教學 影響

引言

教育部《大學英語課程教學要求（試行）》發布以來，有效地推動了我國大學英語教學改革工作的進程，提升大學生對語言的運用能力。尤其是在互聯網以及多媒體技術的幫助下，大學英語教學模式有了新的突破，傳統單一的課堂授課式教學模式被打破，全面、互動、自主性更強的現代化教學模式應運而生。多媒體技術下的大學生英語教學模式，給學生提供了更加便利的自學條件，教學工作不受時間、地點的影響，讓學生充分發揮自己的主動學習能力。本文通過研究多媒體技術對大學生英語學習質量的影響，分析基于網絡的大學生英語多媒體技術教學模式對培養大學生自主學習能力的實際效果，從而驗證全新教學模式的有效性。

一、多媒體技術對英語教學的影響評價

基于網絡的大學生英語多媒體技術教學模式的目的之一，是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。基于網絡的大學生英語多媒體技術教學模式，能使學生通過互聯網選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導，逐步提高其自主學習的能力。

伴隨著互聯網技術的普及和多媒體技術在教學領域中的應用，傳統的課堂教學模式已無法滿足當前學習需求。構建基于網絡的大學生英語多媒體技術教學模式已經成為未來發展趨勢，該教學模式下充分重視對學生自主學習能力的培養，教師為輔，學生為主，借助互聯網、圖書館，利用必要的學習資料獲取英語知識。通過培養學生的自主學習能力，讓學生明確學習目標、學習內容以及方法，然后科學合理的制定學習計劃，確定學習時間、地點以及進度，并且對學習效果進行評估。基于網絡的大學生英語多媒體技術教學模式，還能夠很好地滿足學生自主學習、主動學習能力培養的需求，極大地調動了學生學習的積極性和學習興趣，突破了傳統教學在時間和空間上的限制。多媒體技術可以充分發揮光影聲效特點，構建圖文并茂、靈活多變的教學情景，讓學生深入其中，通過互動交流，相互協作來進行大學英語的學習。這種全新的教學模式改變了傳統的灌輸式教學，給學生充分自主的學習時間和空間，讓學生獨立使用多媒體網絡資源，選擇適合自己的學習材料制定符合自己的學習計劃，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。

二、多媒體環境下大學英語教學方法

大學英語課程是拓寬外語知識、了解世界文化的語言基礎課程。在大學英語課程設計時，應該充分考慮學生個體差異，重視聽說能力的培養，使用現代化多媒體技術，建設基于互聯網和計算機的教學課程，為學生提供良好的語言學習環境，盡可能提高英語課程的靈活性和易讀性。

基于網絡的大學生英語多媒體技術教學模式，可以對傳統灌輸式教學模式的弊端進行優化。多媒體信息教學模式是以現代信息技術、互聯網及云服務為技術支撐，使英語教學和學習可以不受時間和地點的限制，具有較強的個性化、自主性和靈活性等優點。此外，基于網絡的大學生英語多媒體技術教學模式，完全體現了《大學英語課程教學要求（試

行）》的要求，讓大學英語教學按照實用性、知識性以及趣味性相結合的方式發展，極大地調動了教師和學生兩個方面的積極性，尤其體現學生在大學英語學習過程中的主體地位。

現今大學英語教學中，應積極探索互聯網環境下的聽說教學模式，直接在局域網或校園網上進行英語課程的學習和訓練。讀、寫、譯課程的教學既可在課堂進行，也可在計算機網絡環境下進行。對于使用計算機網絡教學的英語課程，應有相應的面授輔導課時，以保證學生學習英語的效果。為了能夠更好的實施基于網絡的大學生英語多媒體技術教學模式，構建的網上英語教學系統應涵蓋教學、學習、反饋、管理的完整過程，包括：學生學習和自評、教師授課、教師在線輔導、對學生學習和教師輔導的監控管理等模塊，能隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，體現交互性。此外，高等學校還應該根據自身條件，選用優秀的教學系統及平臺，鼓勵教師有效借助互聯網、多媒體及其它教學資源。重視學生個性化的發展，為大學生創造更大的發展的空間；既能幫助學生打下扎實的語言基礎，又能培養他們較強的英語應用能力，從而滿足他們各自不同專業的發展需要。

三、結論

綜上所述，基于網絡的大學生英語多媒體技術教學模式，不僅是對教學模式和教學方法的改革，而且是教學理念的轉變，實現了自主教學模式，教師為輔、學生為主，從傳統的單純傳授語言知識和技能，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，更加有助于培養學生終身學習的能力，讓大學英語學習向終身教育進行的轉變。

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