情景教學模式在初中英語教學中的應用

金建安

【摘要】目前，新課改的快速推進，向初中英語教學提出了新的要求和挑戰。從本質上而言，初中英語教學的最終目的是讓學生萌發對英語學習的興趣，積累英語基礎知識，通過課程學習之后，能夠較為熟練地運用英語進行對話與交流。一系列教育專家經過調查研究發現，在初中英語教學中應用情境教學模式，能夠取得良好的效果。情景教學是一種新型的教學模式，其指的就是在課堂中通過創建和課程內容相關的情境，來輔助教學活動的開展，對于初中英語教學的順利開展大有裨益。

【關鍵詞】情景教學模式 初中英語 應用

如今，我國的社會發展已然呈現出更加迅猛的趨勢，和各國之間也有著日益頻繁的交往，而英語作為一門公認的世界性語言，已經被廣泛應用于各個國家。面對如此形勢，提高我國英語教學質量顯得尤為重要，尤其是在初中階段，正是培養學生學習能力和學習習慣的關鍵階段，在這一時期，英語教師更要努力提高學生的英語素養。將情景教學模式合理運用于初中英語課堂中，能夠讓學生身臨其境地體會英語文化，對于鍛煉其英語應用能力有不可忽視的關鍵作用。

一、情景教學法的內涵

所謂情境教學法，指的就是教師在授課過程中，利用自身的綜合能力，將生活中一些與授課內容相關的真實場景引入到課堂中來，通過這樣的方式，可以讓學生更直觀、形象地理解和引用一些較為抽象、復雜的英語知識，進而可以有效提高學生的英語水平。初中英語教師在為課堂教學選取場景時，同行會選用一些和學生的實際生活息息相關的場景，學生對于這些場景都非常熟悉，可以就此展開討論，加深對相關英語知識的印象和理解。例如，初中英語教師在英語課堂中可以采用歌曲、多媒體、游戲等多種形式的教學方法，為學生創建出一個輕松、愉快且逼真的教學氛圍，讓學生更加積極主動地參與到課堂學習中來，激發其學習英語的興趣，長此以往，學生的英語水平勢必能夠得到明顯提高。

二、情景教學模式在初中英語教學中的應用

1.關注情景實踐活動，提高語言運用能力。在初中英語課堂中，要想將語言的交際性功能充分發揮出來，不但要借助學生的語言表達形式來傳達，還需要在課堂中加入合適的情景實踐活動，將學生學習英語的興趣和激情充分激發出來。為此，初中英語教師在授課過程中，應該要將教材知識結構體系以及學生的實際認知狀況作為根本的出發點，在課堂上插入一些趣味性和知識性較強的實踐活動，讓學生在參與這些活動的過程中逐漸提升自己的英語應用能力和表達能力。通過這種將生活情境再現于課堂教學的方式，可以極大地提升英語課堂氛圍的活躍程度，讓英語課堂教學變得更加切實有效。

同時，初中英語教師在課堂教學中融入情景教學模式時，必須要充分意識到學生的主體地位，發揮其主體作用。課堂教學實踐活動離不開學生的積極參與，只有當學生真正融入到實踐活動中來，成為課堂的主角，才能夠真正發揮出情景教學模式的作用，讓學生的英語學習水平得到真正提升。

2.借助多種形式，構建教學情景。

（1）表演法。初中英語教師在課堂教學過程中，應該充分熟悉教材內容，并對其進行合理利用，構建出和教材內容緊密聯系的教學情境，并鼓勵學生發揮自身想象力，在課堂上參與到不同角色的表演中來。借助表演的方式，可以有機結合教材內容和現實生活，讓學生完全融入到其中，英語課堂教學和實際生活的距離會顯著縮短。除此之外，在課堂表演的過程中，學生可以真切地感悟到英語學習樂趣，久而久之，對于英語教師在課堂上布置的任務也會更加遵從和配合。初中英語教師在課堂中有許多利用表演來進行教學的契機，例如在講解和旅游相關的知識時，教師就可以讓學生在課堂上表演旅游過程中的電話交流，進而引出課堂主題——英語中的電話常識以及賓語從句，進而推動課堂教學的順利進行。在學生的表演以及教師的講解完成之后，教師應該讓學生將電話交流中的常用語進行總結，并在教師中設置實物電話，按照學生的座位將其分成幾組，安排學生到講臺上表演電話過程中的兩種常見狀況：一種是向對方致電，接電話的人和要找的人一致；另一種則是接電話的人并不是打電話者真正要找的人，但要找的人在其旁邊。當學生完成兩種表演時，教師就可以瞬時提出問題：如果向他人致電時，要找的人不在，應該如何？此時，學生就會想到電話留言的方式，通過這樣的表演來引出課堂內容，能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到新知識的學習中來。除此之外，教師還應該準確判斷學生朗讀課文的質量和效果，從而總結出其對文章的掌握程度。在英語教學中，朗讀訓練是不可忽視的一部分，對于提高學生的英語素質有重要作用。為此，教師始終都要做出正確的引導，激發學生的想象力，讓學生在豐富的想象中更全面地感悟英語知識。

（2）簡筆畫法。簡筆畫教學法在初中英語教學中也非常常見，借助這種方式，可以把一些復雜的英語內容轉化成簡明易懂的簡筆畫，降低學生的理解難度，提高學生的學習興趣，讓學生對英語學習充滿熱情。例如，初中英語教師在課堂中可以把上課的同學、授課的教師、窗外的行人都用簡筆畫表述出來，就可以吸引學生的注意力，提高課堂的活躍程度。當英語教師在課堂上用簡筆畫描繪出一些常見的事物，并就這些畫向學生提出相關的英語問題時，不但可以讓學生更加輕松地接受本節課的英語學習內容，還可以讓學生對簡筆畫的知識形成一定了解，能夠在無形中提高其動手能力和口語能力。

（3）實物法。初中階段的學生，其心理并未完全成熟，經常會表現出活潑好動、注意力難以集中的特點，而在英語課堂中借助實物來構建相關情景，可以呈現出更加直觀、形象的效果，將學生的聽覺、視覺等多種感覺充分調動起來，讓學生完全投入到英語學習中，加深學生的記憶。例如，當教師在講解世界文化時，就可以讓學生在課堂中展示自己所喜愛的國際明星、異域風情和國旗等，拉近學生和世界文化的距離，更好地引入課堂教學內容。在授課過程中，教師還應該鼓勵學生就自己的身邊的物體用英語進行互問互答，拉近學生和英語知識的距離，活躍課堂氣氛，在這樣的過程中，學生自然能夠更好地掌握相關詞匯、句型的用法，提高自身口語能力。

（4）利用多媒體建構情景。初中英語教師在授課過程中，還應該對多媒體進行充分利用，借助多媒體來構建出和課堂相關的情景。和其他方式相比，多媒體能夠呈現出更加真實、形象的情景，獲得更好的效果。通過多媒體設備的融入，教師能夠為學生呈現精彩紛呈的畫面和優美動人的旋律，充分吸引學生的注意力，降低學生的學習難度，讓學生在愉快的欣賞過程中輕松地把握作品的主題。同時，初中英語教師在授課時還需要積極地引入各種英語音樂，對于學生而言，在聆聽該類型的音樂時，可以同時享受到英語美和音樂美，不但能夠建構出合適的教學氛圍，提高學生的參與度，又可以充分發揮音樂的輔教作用，激發學生的創造力，提高學生的英語技能。

3.融入課外實踐，擴展學生視野。對于初中生來說，學習英語不僅需要積極參與課堂學習，還應該融入到英語課外實踐活動中。為此，初中英語教師在授課過程中，要積極向學生宣揚課外實踐活動的益處，一方面能夠讓學生接觸到一些課外知識，增長見聞，拓寬視野；另一方面，則可以將課外實踐和課內知識更好地結合起來。

三、總結

初中英語學習在初中英語教學中的地位已經越來越重要，為此，初中英語教師必須認識到這一點，在課堂教學中合理地應用情景教學模式，提高課堂教學效果，推動學生的全面發展。

參考文獻：

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