有效創設初中數學課堂教學情境

黃小波

摘要：何謂有效的教學情境呢？我認為“有效”應該指情境具有科學性、合理性、實效性。即：情境安排科學、合理，并不是為有情境而創設情境，有其實在的意義。有效的教學情境應當如增力劑一樣，使學生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現得精神煥發，充滿樂趣。一個好的數學教師應該像一個好的導演一樣，在課中創設有效的情境，從而促進師生間、生生間交流，使學生在“樂”中發展語言能力。

關鍵詞：數學教師；課堂；有效；情境

數學課堂教學情境是教師借助教學內容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創設的數學教學環境.它在調動學生數學學習的興趣，促進數學知識理解和遷移，發展思維能力等方面都有很好的作用.在教學實踐中，廣大一線教師探索出了很多創設情境的方法，如：介紹數學史料，講述數學故事，聯系生活實際，運用信息技術模擬等.數學教學中，“掐頭去尾燒中段”的教學正在逐漸減少，創設教學情境正在受到越來越多教師的重視. 從課堂觀察發現，教師創設的教學情境，有些在促進學生數學學習方面起到了很好的作用，也有一些教學情境存在低效、無效的現象.如有些情境設置過于嘩眾取寵，不利于學生對數學本質的理解；有些情境過分追求生活化，對數學和相關學科內容淡化；有些過多地依賴信息技術演示，忽視學生思維的深刻性.這些有效性不高的情境，對學生數學學習非但沒有幫助，反而對學生數學學習形成了干擾，直接影響到數學教學目標的達成.可以說，能否創設有效的教學情境，已經成為數學有效教學的重要內容.

一、創造性使用教材是前提

教材是學校課程最重要和最直接的育人載體。現行的數學教材又作了一定的修正：圖文清晰精美，內容總量上進一步刪減降低了難度；教材不僅在內容選擇上密切聯系學生生活，具有時代感且加強了學科間的聯系，加強了人文精神的滲透與融合。教材的修正體現了教改精神，那么，作為新課改下的一線教師就更應應承課改思想，脫離“依綱依本”的思想，在新課標、新理念的指導下，樹立“用教材教而不是教教材”的觀念。在鉆研教材時，我們應根據教學實際需要對教材的組織、教材的呈現方式進行適當的“裁剪”，或取或舍，或增或刪，或提前或延后，使教材發揮其最大的功效。在備課時，對于語言點的重組、訓練方式的改進都需做到“心中要有一桿稱”。創造性地使用教材是創設有效情境的前提。

二、適時、恰當提問是良策

情境這個詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，開展一個游戲，組織一次活動，評講一個故事……都屬于情境創設的范疇。“學貴有思”。提問是課堂教學啟動的點火劑，是課堂教學發展的催化劑和潤滑劑。適時、恰當的課堂提問，往往能把學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，增強學生表達的欲望，有效提高數學課堂教學效益。要使課堂教學精彩紛呈，達到一石激起千層浪的好效果，教師必須提煉最有價值的問題且能做到適時提問。

1、問在導入時。導入新課時我們往往可采用設問的方法，造成學生渴望、追求新知奧秘的強烈愿望。

2、問在過渡處 。德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現為等待、探索和行動。”這樣課堂活動就能順利高效地進行，直接提高課堂效率。在教學時，從一個知識點講到另一個知識點要銜接自然，否則學生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學中，我注意知識點的銜接，多角度、多方位設計各種問題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容，而且利用現有知識，結合已學知識去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。

3、問在重難點處。設計的課堂提問抓住了重難點，主要訓練內容也就抓住了。一堂課的教學時間有限，如果對多項教學內容平均使用力量，就會出現眉毛胡子一把抓，結果什么也抓不住的現象。備課時，應找出重難點，然后以此為主線，串起其他教學內容。

三、精選互動話題是關鍵

評價一堂課的好壞，關鍵看學生的技能是否得到訓練，能力是否得到發展。數學要把繁的東西化簡單，不是把簡單的弄復雜，更不是一開始就用一個很復雜的生活化問題引入，讓學生感到一頭霧水.創設數學情境的目的是為學生學習架設“腳手架”，幫助學生意義的建構和促進理解，最終應該是促進教學目標更有效的達成.數學本身就是抽象的、形式化的，不能把情境創設等同于情境的生活化，一味追求數學與生活的聯系，而使數學淡化.有些已經解決過的數學問題完全可以看作新問題的一個情境，而不應讓情境生活化的思想框住自己的手腳，使情境創設僵化.

四、精心選擇互動話題

精心選擇互動話題是教學情境創設中的關鍵一環。話題的選擇宜整忌散，宜精忌濫。設置情境進行教學本身就是為了更好地調動學生的積極性，因此得讓全體學生都有機會參加，否則就會挫傷他們的積極性。當然，由于稟賦，教育影響和興趣愛好差異等因素的影響，學生在情境活動中自然也會呈現出差異，因此在設計情境時要面向全體學生，要注意不同層次學生的個體差異和興趣愛好的不同，使每一個學生都能在情境中有自己的位置，有施展才華的時間和空間。另外，由于一節課的教學時間有限，教師應盡量減少組織教學環節及重復的訓練環節，贏得時間讓學生培養口頭表達能力。話題的選擇宜以學生的生活為基礎忌生搬硬套。幫助學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的意義和作用。在教學中要尋找教學內容與生活的結合點，創設真實的生活場景，在課堂有限的時間和空間范圍內，充分利用教學媒體和生動活潑的教學方法給學生營造一個與生活密切相關的實踐語言的環境，讓學生學會運用數學于真實的場景中，激發學生交際的欲望，提高學生學習數學的興趣。

總之，創設有效情境的途徑是多種多樣的，它需要我們教師不斷學習、深入鉆研、精心設計、努力探索。但無論如何，只要我們能夠從學生的實際出發，根據教材的不同內容和要求靈活設境，讓學生在輕松、愉快的環境積極地學習，使學生始終保持認真主動的態度和積極高昂的情緒，養成良好的學習數學的習慣，并做到學以致用，就能在教學中取得事半功倍的效果。

參考文獻

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