職業教育中多媒體教學手段應用的誤區

摘 要：多媒體教學手段走進教室，帶來了教學手段的創新，對于提升教學效率和教學質量起到了積極的影響。但是在認知、接受、使用多媒體教學手段的過程中，存在一些認識誤區，導致手段應用錯誤影響教學效果。本文對常見的認識誤區進行了探討。

關鍵詞：職業教育；多媒體；教學手段

隨著現代科學技術的發展，教學手段也在發生著巨大的變化，由傳統的黑板、老式幻燈片、投影機逐漸發展到PPT、網絡課程、VR虛擬場景。教學手段愈發豐富，給教師帶來的是更豐富、靈活的教學手段選擇，也有助益于教學效果、效率的提升，但是在教學中也存在著一些多媒體手段應用的誤區，限制了教學效果的提升。本文就教學過程中常見的兩個應用誤區進行討論。

1 教學手段與教學內容不符

產生這種誤區的原因是，片面追求教學手段的豐富多彩，而忽視了教學內容的需要，導致了形式重于內容的錯誤。其常見表現為以下幾點：

1、PPT設計：過于注重視覺效果，導致信息傳遞效率下降

PPT設計過于追求視覺效果，使用了大量與主題無關的視覺元素，例如大量應用倒影、陰影、凸起等效果，大量應用視覺符號，甚至是大量使用過于艷麗的色彩，卻忽視了其傳遞信息的基本功能。這種設計無論再精美，也會導致學生在觀看PPT時候，注意力被分散，無法第一時間準確把握教師想要表達的意思。

2、Flash、3D動畫使用：過度依賴動畫展示，導致造成教學效率下降。

不可否認Flash、3D動畫對于電路原理講解、機械運動過程的展示有著很好的效果，其直觀、清晰遠勝于傳統的手工繪圖和平面照片，Flash動畫可以用于直觀展示電路工作過程，3D動畫可以直觀展示機械運動過程。但是這些，都只是作為教學手段來呈現，并不是教學目的，展示是服務于講解的，過度使用會本末倒置。例如電機的工作過程，可以通過一兩個動畫展示其起停、運轉過程即可，教師邊演示邊講解，最后歸納總結。如果將電機的每種工作狀態都用動畫來展示，既浪費了寶貴的教學時間，也會造成主旨不清。這種只注重展示，卻忽視了講解和歸納總結的做法，只會使學生眼花繚亂，看的時候很清楚，一堂課結束后卻不知道教師想要表達什么主旨，造成學習效率的下降。

3、忽視板書。

在理論教學中，無論多媒體手段多么豐富多彩，板書的作用是無法取代的，板書不只是寫出本節課的知識點這么簡單。板書的過程是引導學生思維的過程，教師也可以通過板書把握課堂教學進度，進行適時的歸納和小結。同時，一幅簡潔直觀的板書，也是一堂課教學內容、教學思路的最好總結，既便于學生從整體上理解掌握課堂內容，也便于教師梳理課堂教學進度，檢驗教學效果，這是多媒體素材無法取代的。

2 用虛擬代替現實

產生這種誤區的原因是，過于追求教學手段的“高效”和“經濟”，而忽視了技能培養的現實需要，導致了實物、現場在學生技能培養過程中的缺位。其常見表現為以下幾點：

1、虛擬模型代替實物

通過三維建模技術的應用，我們可以更加方便直觀地展現物體的內外部結構，在目前的課堂教學中，已然成為不可或缺的必備教學資源。對于不方便進行內部拆解的或是內部結構過于復雜的儀器設備的講解，通過虛擬模型可以起到事半功倍的效果。但是無論三維模型的結構比例、材質展示如何逼真，是不應該也無法完全取代實物的，實物可以帶來虛擬模型無法展現的重量、觸感等，這是學生對實物建立起綜合認知的必不可少的認知步驟。

2、虛擬操作代替現場操作。

通過VR、AR技術的應用，虛擬操作場景的構建更加高效更加逼真，在課堂上進行虛擬操作的新教法也正在興起。這種虛擬場景可以帶給學生身臨其境的感覺，幫助其對儀器設備的操作使用建立其直觀印象，提升了教學效率和效果，而且先比現場操作，虛擬操作更加安全，更加“經濟”。但是無論虛擬場景如何逼真，現場操作是無法取代的，技能培養是一個綜合性的過程，不只是學生在思想上建立印象的過程，也是實際動手能力培養的過程，這就不僅要求過程清楚，而且需要現場的真實環境，例如工具的手感、操作的力度、現場氣味、環境溫度，這都是幫助學生建立操作技能的不可忽視的因素，而這些要素，至少目前是虛擬操作無法替代的。所以，虛擬操作可以幫助快速、安全的使學生掌握規范程序，但是無法最終達到技能培養的目的。

3、網絡課程自學代替課外輔導。

網絡課程將課程教學資源打包呈現于網絡上，可以方便學生課外的自學，也在一定程度上減少了教師課外輔導工作量，一般用于選修科目、知識拓展、課外作業等自主學習環節，可以充分發揮學生的主觀能動性，達到更好的學習效果。這是將教師的教學資源、學習思路整體提供給學生自學的一種方法，是教師的“虛擬輔導”。但是網絡課程是無法代替教師身臨教室的課外輔導的，通過課外輔導，教師可以更準確更及時地掌握學生的學習情況，學生也可以通過跟教師的交流，獲得課程知識點之外的方法、經驗性的運用知識，更有助益于技能的形成。

3 結束語

現代多媒體教學手段走進課堂，帶給了教師更多的教學手段選擇，提升了教學效率，聲光影的立體教學也使得課堂教學更加精彩。我們提倡鼓勵教師積極探索和創新現代化教學手段，但是在這個過程中，應注意避免多媒體教學手段的應用誤區。教學手段的定位是服務于教學的，手段服務于目的，在教學手段創新時不應忽視教學的根本目標和技能培養的現實需求。

參考文獻

[1]關于全面提高高等教育質量的若干意見[Z].教高【2012】4號

作者簡介

劉寧（1982-），男，火箭軍士官學校，學士，講師，主要研究方向：教育理論。endprint