探究初中英語教學評價改革策略

李洪新

【摘要】基于傳統初中英語教學模式的滯后性，有必要實現多元化教學評價改革機制構建，確保教學工作順利進行。文章分析了初中英語教學評價存在的問題，并給出有關教學評價改革的建議。

【關鍵詞】初中英語 教學評價 問題 策略

教學評價是初中英語教學工作的重要組成部分，教師合理的引導糾正，使學生獲益良多，能夠對自己當前的英語知識水平有一個清醒的認知。從目前來看，初中英語教學評價存在著種種不足與問題，導致教學工作很難彰顯成效，不利于學生的全面素質建設，從這一點來看，加強對初中英語教學評價的創新、改革已經迫在眉睫，應給予足夠重視。

一、初中英語教學評價存在的問題

1.觀念問題。素質教育是當前教育領域的主流，初中英語教學工作就應該提倡與時俱進、推陳出新的做法，使之符合新時期需求。然而當前初中英語教學仍然以傳統方式為主，特別是教學評價還是過多考量學生的分數，忽視其它方面的培養，導致評價方向過于單一，英語教學工作難以有效開展。

2.教師問題。教師教學水平直接影響英語教學工作的成效，一部分教師的工作理念和教學手段仍然停留在傳統階段，導致教學評價只是教師對某個學生進行點評，忽視了生生互評、自我點評的機制構建，缺乏正確的教育引導。

3.學生問題。從未來的教育發展趨勢來看，英語教學評價改革是可行的、也是必要的，但是在具體落實過程中存在的問題也是不容忽視的。比如有很多教師在課堂上主張學生自評或是互評，但是有很多初中生沒有頭緒，不知如何應對，荒謬了大把的教學時間，該問題同樣是英語教學評價改革的一大阻力。

二、初中英語教學評價的改革策略

1.提升思想意識，助力教學改革。思想決定行動，初中英語教學評價改革的成功與否，往往取決于教師的思想意識是否達到相應標準。英語教師需要認識到一點，一味地采用傳統教育手段不利于提高學生的綜合英語能力，所謂好之者不如樂之者，如何培養學生的興趣，讓學生主動接受英語教學才是最為關鍵的。英語教學評價如果只關注分數，學生覺得“打高分”就可以了，一旦步入工作崗位便追悔莫及。所以，如何讓教師突破傳統英語教學的限制，加強對教學評價改革的正確理解，我認為是首要應該解決的問題：首先，英語教師應積極主動參加學校組織的培訓學習活動，掌握先進的教學理念和教學方法，不斷提升個人英語素養；其次，有關英語教學評價改革的建議策略應列為學習培訓的重中之重；再者，在英語課堂中明確學生的教學主體地位，結合學生的個性差異制定教學計劃，為學生提供多種評價為一體的教學課堂；最后，作為一名英語教師，要不遺余力地學習理論知識，虛心請教上級或同級教師的工作經驗，養成終身學習英語的習慣，保證英語教學工作有效進行。

2.構建多元化評價體系。英語教學的多元化評價體系，體現了初中英語課堂“以生為本”的教學理念，不僅教師是評價者，學生同樣是教學評價的主力軍。多元化評價體系主要強調兩種評價方式：其一，學生自評；其二，生生互評。

學生自評模式的建立，說明教師尊重學生、希望學生能夠依靠自己看清個人的長處或短處。對學生而言，他們期盼著英語教學的“民主性”，自我評價則滿足了這一愿望。同時，教師可采取“反問制”深化學生對問題的理解及自我評價功能，比如在《Neighbours》一課中，學生回答完畢，教師：“你認為自己的表述是否正確？”讓學生回想剛才的回答中是否存在錯誤。

生生互評不僅是多元化評價體系的重要內容，也具有著一定的現實意義，學生能夠發現別人的優點，同時了解了別人對自己的看法，起到了督促、激勵的作用。比如《My Day》一課，對學生進行分組，每名學生都說出自己的觀點，其他同學負責點評，有利于調動學生的積極性。

三、創新評價手段

英語教學評價的主體可以擴展到學生層面，教學評價手段也應該進行必要創新，比如針對學生的預習情況進行科學評價，分析學生在學習準備時期存在的問題，為接下來的教學工作奠定基礎。比如《Fashion》這堂課，為學生提供預習的時間空間，下次課時通過小測驗主要考察學生對新詞的掌握情況。此外，學生一段時期以來的成長和平時課堂學習態度都應該成為教學評價的一部分，只有保證良好的學習態度，學生才有可能實現大幅度成績提升，教師做好筆記總結，讓學生在自評過程中了解進步幅度，對提高學生的自信心也是一種強有力的幫助。

四、結束語

初中英語教學評價改革并非一朝一夕之事，在實際教學中必然會存在各式各樣的問題，還望有關領導、教師對此給予高度重視，轉變教師思想，尊重學生的教學主體地位，加強教學評價創新力度，確保英語教學質量符合實際需求。

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