淺談初中英語語法教學的優化

王艷麗

【摘要】本文根據目前新課程對英語語法教學的要求，探討如何提升初中學英語語法教學的實效性。學會靈活運用語法項目，同時，也提出了幾點教師在進行語法教學中應當注意的事項。

【關鍵詞】新課程 語法教學 語法教學誤區 語法教學方法

新課程標準實施以來，不少老師認為，初中英語應更多地關注培養學生的語言交際能力，從而他們開始淡化語法教學，導致學生在語言的表達和運用上出現了很多問題，教學效果不佳。實際上，中學英語教學應該如何提高學生的語言交際能力，又該應該如何教授語法？這兩個問題都許多英語教師深感困惑并急于想解決的問題。筆者認為，現在的中學語法教學不是簡單的淡化問題，而是改變認識和教法的問題。以下，就傳統語法教學中的一些誤區和大家一起分析，并探討新課程下如何科學地進行語法教學。

一、轉變思想，從源頭理順語法學習的重要性

在實施新課改的今天，部分教師片面強調學生語言交際能力的培養，誤認為現在的中學英語教學中語言基礎知識教學特別是語法教學已經不重要了，部分教師甚至簡單地認為實施新課標就是淡化語法教學。結果，不少青年教師不關注中學英語基礎語法，更不研究中學英語語法教學的教學理念和方法，最多也就是對教科書上的語法部分照本宣科地過一過。導致許多學生由于基礎語言知識和結構掌握不牢，不能用準確、得體的標準英語進行口頭表達，寫出一些令人啼笑皆非的句子。例如：有的初中學生在寫作文時常常出現這樣的錯誤：

If you fail in the exam， you can let him down.

You may borrow my book as long as you keep clean it.

We want to know when will she come back.

《英語課程標準》明確指出“此次課程改革的重點是要改變英語課程過分強調語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的傾向……”，顯而易見，“改變過分強調語法的講解與傳授的傾向”只是要求改變以前語法教學的教法，并不是要求放棄語法教學。因為中國學生不可能像以英語為母語的學習者那樣的學習環境，不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內化其語言規則，進而自然習得英語。中國學生的英語學習主要得通過有意識的學習，而學習掌握基礎英語語法規則可以幫助學習者較快地掌握語言形式。

二、新課程實施中英語語法教學的教學方法

中學語法教學應該根據不同的教學任務、不同的教學目標、不同的教學時段采用不同的教學方法。

1.學習新語法時，引導學生先觀察發現、再討論歸納、后鞏固運用。筆者認為比較科學的語法教學模式應為先呈現涉及到的語法點的真實語言素材，如句子，篇章等，幫助、鼓勵學生自己去發現語法規律，并加以總結。老師的任務是補充和糾正。這樣，學生不至于被動地接受權威的語法知識，才能主動地去探索、發現語言的奧秘和規律，學習動機更加明確，學習興趣得以提高。

2.復習小結語法時，先集中呈現、再對比分析、后專項梳理。到模塊復習時，教師可將本模塊所涉及的語法內容并可加上以前模塊學過的相關內容相對集中，通過對比、歸納進行專項梳理，并且加以鞏固運用。例如，在分別學習完原因狀語從句后，可用以下一組句子對原因狀語從句進行歸納：

原因狀語從句是用來說明引起主句這個結果的原因的從句，在初中階段引導原因狀語從句的從屬連詞主要有because， as， since， for等。例如：

1. I didnt go to school yesterday because I was ill. 我昨天沒去上學，因為我生病了。

2. Since everybody is h ere， lets begin our meeting. 既然大家都來了，讓我們開始開會吧.

3. As you are in poor health， you should not stay up late. 既然你身體不好，你就不該熬夜.

4. I asked her to stay to tea， for I had something to tell her. 我請她留下來喝茶，因為我有事要告訴她.

然后，明確原因狀語從句使用應注意的問題，包括：because， since， as， for， 辨析；because習慣上不與so連用；because從句與because of短語的轉換。通過列舉法，將這些用詞的使用加以對比、歸納、總結，讓學生對整個原因狀語從句的全貌有所了解，進而達到能正確運用好名詞性從句的目的。

三、要成功進行中學英語語法教學，教師還應注意以下幾點

1.注意傳授語法知識的量度。任何一種語法知識，它涉及的內容多而雜，教師是不可能在一節課全部讓學生融會貫通。因此，教師應本著有易到難，將知識分化在幾節課中去講解。

2.注意反復。學完一個語法知識點后，教師要在課堂上有意識地讓學生反復使用，從而喚起學生的記憶。

3.讓學生體驗成功。教師應在作業和測驗的設計上，有意識的根據學生掌握什么，就讓他們做這方面的作業；讓學生體驗了成功感，他們就對這種語法現象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學習打下良好的基礎。

4.注意學生的差異性。教師對不同層次的學生，要采用不同的傳授方法和指導方法。練習難易要適當，要使每一個學生在課堂上都學有所得。

總之，針對不同的教學目標、內容、對象、教學時段可以采用不同的語法教學方法，但實施新課改的核心理念是不變的，那就是學生的興趣，學生的參與，學生的活動、學生的綜合運用語言能力的發展。

參考文獻：

[1]余玲.新課程背景下初中英語語法教學問題與策略[J].語數外學習，2011，（01）.endprint