“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)新模式

李素蘋 內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)新模式

李素蘋 內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

信息時代發(fā)展很快，計算機網(wǎng)絡(luò)教育如今已成為教育的新模式，在高等教育中，互聯(lián)網(wǎng)教育又成了計算機教育模式的新方面。只有努力學(xué)習(xí)計算機知識，才能得到社會的認(rèn)可，得到生存的價值，才能有立足之地。在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)時，我們需要接受新生事物，改變原來的學(xué)習(xí)教學(xué)方法，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。為此，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)新模式進(jìn)行了分析。

互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)計算機基礎(chǔ) 高校

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是種新模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的效應(yīng)，推動了信息時代的高速發(fā)展，教育上也有著不可取代的作用，互聯(lián)網(wǎng)的時代體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)，正因為這些本質(zhì)的利用，才讓計算機基礎(chǔ)教育的模式一點點地變化，改進(jìn)和深入，并讓計算機教育深入每個學(xué)生的內(nèi)心。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理解

1.1 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”如今已經(jīng)深入人心，利用教育也在方方面面，他們需要新的思維。作為生產(chǎn)力，這些都需要迸發(fā)活力，這種活力往往能夠打破傳統(tǒng)，改變舊的東西。普通的計算機教學(xué)，僅僅停留在表面上，對于實驗操作卻是涉及甚少。所以為了打破這種模式，創(chuàng)造有價值事物的起點可能不同的，而學(xué)習(xí)計算機卻能夠成為發(fā)現(xiàn)新事物的輔力。所以，計算機教育的新模式，就需要從各個方面去改造，去根據(jù)不同的東西來突破。

1.2 教學(xué)過程對老師的要求

老師應(yīng)當(dāng)在日常課堂教學(xué)中，不斷突破，敢于創(chuàng)新，利用各種手段推陳出新。因為計算機課程是實踐性很強的課程，所以為了讓學(xué)生能夠更好的掌握，就需要增加課堂的實踐性。計算機知識的學(xué)習(xí)在很大程度上有賴于學(xué)生自身，特別是在上機時的自我鉆研，進(jìn)而有所得。所以要求老師應(yīng)該打破原來的教學(xué)模式，大膽探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更實用的教學(xué)方式。在上機實驗?zāi)Ｊ降幕A(chǔ)上合理安排兩者的時間，并大大加強學(xué)生實踐的時間，在網(wǎng)絡(luò)上，應(yīng)該進(jìn)一步去改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用也是較為高效的教學(xué)方式。啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法和手段的應(yīng)用更有利學(xué)生學(xué)習(xí)知識，將更為合理的把教學(xué)時間分配給上機實踐，摒棄以前滿堂灌的教學(xué)方式，產(chǎn)生新的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。加強學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性，這種對實踐的硬性要求的原因，取決于這門課程的硬性要求。因為只有不斷實踐不斷探索才能有所得有所悟，才能最終學(xué)習(xí)屬于自己的東西，所以老師應(yīng)該多積累教學(xué)經(jīng)驗，多加強學(xué)術(shù)的研究，充實自我，多參加技能培訓(xùn)，加強技能的專業(yè)性，讓自己更加能夠適應(yīng)當(dāng)今社會對大學(xué)計算機教師的要求，完成大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的課堂教學(xué)方式

2.1 教學(xué)方式的多種多樣

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學(xué)方式有多種，最重要的模式是基于電子書包的課堂互動式學(xué)習(xí)。現(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)校都在試驗平板課堂，學(xué)生和老師人手一臺平板電腦。學(xué)生可以利用平板電腦看看微課，做做虛擬實驗。不過目前最常見的方式是這樣的，教師在電子白板上打出一道題目，然后發(fā)送到每一位同學(xué)的平板電腦上。同學(xué)在自己平板電腦上做好以后，就可以提交到服務(wù)器端，教師就可以在白板上調(diào)出計算機這門課程很多同學(xué)早已經(jīng)在高中的課堂接觸到了這門課，很多同學(xué)也都表示很無奈去學(xué)習(xí)這門，并且這門課的價值在課程中的價值不高，這也使班主任對此不為管理，導(dǎo)致學(xué)生開始對此有了厭倦感。當(dāng)學(xué)生踏入大學(xué)，再次接觸這門課程的時候，不免心里有份顧忌。

2.2 教學(xué)方式實行的意義

計算機這門課程能夠推進(jìn)社會生產(chǎn)力，每次社會生產(chǎn)力的提高，都離不開一種涌現(xiàn)的實物作為推力，而這樣推力恰恰是這個社會人才所需要掌握學(xué)習(xí)認(rèn)識的。只有掌握才能更好的自己利用，才能更好，推進(jìn)這個社會，在這個社會創(chuàng)造屬于自己的空間，讓自己得到社會的認(rèn)可。所以，計算機技術(shù)在大學(xué)中更應(yīng)該重視。因為這不僅僅因為互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，更多的是你屬于這個時代，這個是這個時代必備的一項技能。沒有計算機或許能生產(chǎn)，但是缺少了這么一直前進(jìn)的社會化的推力。當(dāng)今社會發(fā)展高速，科技的需求越來越迫切。科學(xué)知識是推動生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件。一個國家的發(fā)展，要靠科學(xué)技術(shù)的推動去改變它；而計算機的革命，恰恰是發(fā)展的切入點。

3 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，計算機的生機活力不斷涌現(xiàn)。計算機這個課程，只有潛心休學(xué)，從容的學(xué)習(xí)課本上大綱，在實際和生活中不斷應(yīng)用，不斷去學(xué)校，去更新自己，讓自己學(xué)習(xí)的東西成為特點，成為專屬于自己的光環(huán)。做到這樣，就需要把自己的特點和學(xué)習(xí)的需要的要求摸透徹。作為老師，就要把知識慢慢理順，分為點點滴滴的細(xì)節(jié)，將學(xué)習(xí)分為大大小小的模塊，編寫相對應(yīng)的課件。這種模式結(jié)合教學(xué)案例等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行展示和分享，以便學(xué)生隨時利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中實踐，在生活中應(yīng)用，在社會中創(chuàng)造價值。

[1]李碧武.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的冷思考[J].中國信息技術(shù)教育,2015（17）：96-99

[2]王喬峰,曹效英,路璐.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展情況分析[J].中國教育信息化,2015（15）：9-11

[3]馬鴻雁.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高校教學(xué)方法創(chuàng)新探討[J].長春師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）,2014（11）

李素蘋，女，1981—，漢，內(nèi)蒙古烏蘭察布市，講師，研究方向：計算機科學(xué)技術(shù)。