基于校企合作的國際經濟與貿易專業人才培養模式創新研究

校企合作是國際經濟與貿易專業培養學生的一種模式創新，它將高校的教學資源和外貿企業的生產管理資源二者有機結合，不僅培養學生掌握較強的理論基礎，更培養了學生的實踐操作能力。本文分析了國際經濟與貿易專業傳統培養模式存在的主要問題，并提出了通過校企合作來創新國際經濟與貿易專業人才培養模式的基本思路。

進入二十一世紀后，我國對外開放已經發展到一個新的高度，對外經濟交往的深度也在不斷拓展，在越來越多的領域擁有話語權，與世界經濟越來越緊密地聯系在一起，對世界經濟發展做出的貢獻也越來越大。但是近年來，受到世界經濟發展不確定因素增加和國內有效需求不足的影響，我國進出口總額增長有所放緩，從以前的高速增長過度到現在的個位數增長，從片面追求貿易數量過渡到越來越注重貿易質量，這些對國際經濟與貿易專業的學生都提出了新的要求。因此，如何創新國際經濟與貿易專業的人才培養模式，是國際經濟與貿易專業首要考慮的問題。

一、國際經濟與貿易專業傳統人才培養模式存在的主要問題

1.人才培養目標定位不準

目前，我國大部分高校國際經濟與貿易專業人才培養模式是培養應用型人才，但是對應用型人才并沒有進一步進行專業定位，也沒有建立專業特色，所以應用型人才定位比較籠統，沒有把握培養應用型人才的具體內涵，是一種通用型，比較普通的培養規格，按這種培養方案指定的教學計劃很難培養適合經濟新常態下對國際經濟與貿易專業的新要求，也體現不了專業定位和專業特色。

2.課程體系設置不合理

我國高校長期以來實行的是傳統教育，注重理論教育，大一、大二公共基礎課，大三、大四專業課，在這種課程體系中，理論課占比較大，而實踐課占比較小，形成了習慣性的不重視實踐課，國際經濟與貿易專業也是這樣的課程體系。就理論課程來說，教材內容比較陳舊，很多課程有交叉重復內容，對學生的吸引力不高，是很多學生上課玩手機、打瞌睡的重要原因之一。國際經濟與貿易專業是一個綜合性和實踐性相結合的專業，一方面國際經濟與貿易專業必須具備國際經濟貿易知識、國際商務知識、工業產品知識和至少熟練掌握一門外語，綜合性較強；另一方面，國際經濟與貿易專業要求學生的實際操作能力較強，目前，我國很多高校國際經濟與貿易專業開設的實踐課程寥寥無幾，少數幾門實驗課一般也是在理論課的基礎上開設，課時數不多；實習實訓課一般是在實驗室利用國際貿易相關完成操作，使學生無法身臨其境，缺乏對國際貿易的感性認識，學生的興趣不高 ，學生也缺乏創新創業能力。雖然有些高校開始試點校企合作模式，但是也只是一個開端，有些停留于表面形式，無具體實際合作，即使有也是初級階段，這些都導致國際經濟與貿易專業的課程設置不合理。

3.教學方式方法單一。

目前，國際貿易專業的教學方式仍然以傳統的教學方式方法為主，有些甚至跟中學教學方法一樣傳統。首先，老師采用 “填鴨式”和“說教式”的上課方式，很少采用情景式教學，使學生感覺仍然是中學一樣，因此學生覺得枯燥無味，對聽課提不起興趣，師生之間的互動也不多，就出現老師在講臺上講得津津有味，學生在下面玩手機玩得津津有味的情況。其次，老師在課堂上沒有啟發式教學，沒有培養學生的創新思維。第三，有些高校國際經濟與貿易專業對學生的外語能力培養不夠，一是雙語課程課設太少，即使開了雙語課程，受到師資、學生外語水平較差等因素影響，效果不高；二是沒有專門的外教，使學生的英語表達能力教欠缺；最后，對學生學習的評價方式單一，目前，國際經濟與貿易專業對學生的考核方式主要還是理論考試，缺乏多樣化的考核方式，沒有注重對學生獨立開展國際貿易業務能力的考核，因此無法體現學生的綜合能力。

4.“雙師型”教師占比較低

當前，在我國高校國際經濟與貿易專業的教師隊伍中，高學歷和高職稱的教師較多，這主要是由我國高校重科研、重學歷所決定的。另一方面，在國際經濟與貿易專業中，專門從事實踐教學的教師比較缺乏，尤其是實踐經驗豐富的教師少之更少。具體來說，國際經濟與貿易專業對教師的要求較高，不僅要具備較高的理論知識，而且更加要具備較強的實踐操作能力。理論知識主要是培養國際經濟與貿易專業的學生掌握國際經濟貿易理論，比如比較優勢理論、H-O定理等，使學生掌握對國際經濟和國際貿易分析的工具；實踐操作能力就是培養學生具體怎么做外貿，是學生畢業之后賴以生存的專業技能。此外，高校對教師的評價方式比較單一，片面注重科研能力的考核，使得高校教師花費大量的時間和精力去申報科研課題和發表高水平的論文，根本不愿意也沒有時間去外貿企業時間鍛煉，這也是國際經濟與貿易專業教師缺乏實際操作能力的一個不容忽視的原因。

二、國際經濟與貿易專業校企合作應用型人才培養模式的創新

1.人才培養理念創新

人才培養理念創新是國際經濟與貿易專業人才培養模式創新的基礎，校企合作人才培養理念創新主要體現在以下二個方面： 第一，目標一致理念。高校和合作企業的目標是通過高校教師和企業實踐指導教師把理論和實踐知識傳授給學生，提高學生的專業理論知識和專業技能；第二，互惠互利理念。高校利用自己的科研優勢和教學資源優勢為合作企業培訓員工，合作企業優先接納合作高校的學生進行實習實訓等。

2.校企合作對象實行雙向選擇

校企合作中，合作高校在選擇合作企業時，主要有以下三類：一是第三方機構。國際貿易的第三方機構比較多，比如跨境電商阿里巴巴，一方面它可以為高校國際經濟與貿易專業學生提供跨境電商培養，另一方面它可以聯系外貿企業，為外貿企業推介學生，來實行有機結合，合作各方達到共贏；二是企業協會。具體到國際貿易領域，主要是各種外貿協會。外貿協會是當地外貿企業的聯合體，外貿企業數量眾多，外貿產品做多種多樣，能適合大批量的學生實習實訓，實習實訓結束后，學生也可以選擇直接就業；三是單個企業集團。這些國際貿易企業集團不僅從事國際貿易業務而且還有有生產性業務，外貿資源相當豐富，高校一方面把國際經濟與貿易專業的學生放在企業集團實習實訓，也可以為企業集團定向培養學生，為他們源源不斷地提供畢業學生。

3.教學方式方法創新

國際經濟與貿易專業與外貿企業進行校企合作，其中關鍵在于推進教學方法方式不斷創新，也是保證國際經濟與貿易專業學生的知識和能力不斷提高的主要途徑。首先，合作高校可以可以聘請合作企業的行業專家來學校授課，為國際經濟與貿易專業講授國際貿易發展的新形勢、新方式和新方法，提高學生的國際視野；其次，可以將實踐性較強的課程放到合作企業現場授課，比如《單證制作》、《報關實務》等課程，學生可以將課堂所學知識立即運用于實踐，可以在合作企業邊學習理論知識邊實踐，為合作企業制作外貿單證并報關，同時可以接受合作企業相關工作人員的現場指導，不僅使學生如容易掌握所學知識，也提高了學生的實際操作能力；第三，高校和合作企業可以共同開發國際經濟與貿易專業的教材，可以將合作企業的一些成功經驗作為案例寫進教材之中，提高學生對教材的感知度；最后，可以現代化的教學手段。比如利用多媒體，互聯網、微課等，豐富學生的學習方式，同時大力推廣雙語教學，在國際經濟與貿易專業一些核心課程實行雙語教學，雙語教學師資可以聘請外教，也可以是教學經驗比較豐富且外語基礎良好的本校從事國際貿易教學的教師，不斷提高學生的英語運用能力。

4 .建設“雙師型”師資隊伍

高校教師是高級專門人才培養的主要承擔者，是高校教育教學工作的主要執行者。師資隊伍建設決定著人才培養的標準與質量。國際經濟與貿易專業是一個理論和實際密切結合的專業，因此，要求教師既要有深厚的專業理論知識，又要有過硬的專業技能和豐富的實踐工作經驗，是理論與實踐兼備的“雙師型”教師。因此，需要從以下兩方面入手：一方面，對于很多沒有在外貿企業實際進行過工作，需要加強實踐鍛煉的教師。學院應發揮引導作用，積極鼓勵一

部分年輕教師到企業中進行全職實踐、實習和培訓，并要建立相應的激勵機制，引導更多的教師投入其中。通過實際工作彌補實踐經驗的缺乏，同時又可將工作中的問題帶到教學和科研中來，將理論應用于實際，解決實際問題，既提高了教學水平，又服務于經濟發展。另一方面，學院應根據自身的實際情況和專業特色，邀請企業中一些富有經驗的業務骨干擔任客座教師，舉行講座，將自己豐富的從業經驗、國際貿易發展的最新動態帶給學生，讓學生真正理解并學會處理實際工作中可能遇到的問題，使理論教學與實際操作相輔相成。（作者單位為邵陽學院）

作者簡介：曾海燕（1971—），男，湖南洞口人，邵陽學院經濟與管理系副教授，主要研究國際貿易和區域經濟。

基金項目：湖南省教學改革項目《基于校企合作的國際經濟與貿易專業課程優化研究》）（湘教通[2014]247號）。