2017年度中國幼教關(guān)鍵詞

綜合詞頻工具、媒體報(bào)道和業(yè)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)，現(xiàn)將2017中國幼教關(guān)鍵詞及其描述總結(jié)如下，帶領(lǐng)幼教人重溫2017年中國幼教界的重要標(biāo)簽。

幼兒園帶魚孩子

2017年的幼教以娛樂喜劇開場(chǎng)。新年伊始，某幼兒園一位帶鯉魚小朋友的照片迅速在網(wǎng)絡(luò)流傳，他的背影與其他帶小金魚觀賞的小朋友形成鮮明對(duì)比，這位小朋友也成了新年第一網(wǎng)紅。網(wǎng)友們隨即把那盆魚變成了紅燒、清燉、魚片等各種搞笑圖，引發(fā)了更多熱議。大家認(rèn)為，這孩子的爸媽很粗心，讓孩子陷入窘境。但也有人認(rèn)為，我們不能將成人的好惡強(qiáng)加于孩子，幼兒園又沒規(guī)定一定要帶什么魚，何況這鯉魚又是他爸爸自己釣的，又大又不花錢，說不定孩子正得意著呢。而且，老師正好利用這樣的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行生活自然教育，這有什么好笑的呢？

游戲——點(diǎn)亮快樂童年

5月下旬，春意盎然。教育部和浙江省人民政府在浙江省安吉縣共同舉行2017年全國學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式，宣傳月主題定為“游戲——點(diǎn)亮快樂童年”。為什么要定這樣的主題？教育部領(lǐng)導(dǎo)在啟動(dòng)儀式上說，就是要在全社會(huì)樹立尊重幼兒、尊重規(guī)律的理念，引導(dǎo)社會(huì)充分認(rèn)識(shí)游戲是幼兒的天性，是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，也是幼兒的基本權(quán)利，家長和幼兒園應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)和支持孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前存在的重知識(shí)輕游戲、成人干預(yù)、“導(dǎo)演”幼兒游戲、用電子游戲產(chǎn)品替代玩教具等違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象。

安吉游戲

“安吉游戲”2017年更熱了。其突出表現(xiàn)在：全國學(xué)前教育宣傳月在這里啟動(dòng)，安吉游戲宣傳片在“獻(xiàn)禮十九大展廳”循環(huán)播放，它還以更大規(guī)模走出國門——繼去年安吉游戲在美國麥迪遜市登陸后，2017年又在加州增加了8個(gè)實(shí)驗(yàn)園。2017年，程學(xué)琴團(tuán)隊(duì)訪問美國，在美國有關(guān)高校及幼教研究機(jī)構(gòu)開展學(xué)術(shù)交流，并與美國西部教育及加州2個(gè)社區(qū)學(xué)院、聯(lián)邦早期開端9區(qū)聯(lián)合會(huì)等建立合作關(guān)系，其理念受到美國教育界推崇。

“安吉游戲”是安吉縣內(nèi)所有幼兒園都在開展的游戲課程，也是最讓幼兒喜歡、最符合幼兒天性、最能體現(xiàn)幼兒生命本質(zhì)的一種課程。這套課程不僅為孩子提供了“有準(zhǔn)備”的物質(zhì)環(huán)境，更為孩子建立了以愛為基礎(chǔ)的生態(tài)體系。這一體系主張充分信任和尊重幼兒，適當(dāng)放手，讓孩子在有安全感的環(huán)境中盡情冒險(xiǎn)，體會(huì)戰(zhàn)勝自我的喜悅，全情投入并享受體力、智力、情感上的突破，靜心反思并沉浸于復(fù)雜、深刻的學(xué)習(xí)中。

孩子，我承諾

《孩子，我承諾》是一首散文詩，在2017年暑期后的開學(xué)季刷屏網(wǎng)絡(luò)。國內(nèi)有影響力的幼教微信公眾號(hào)將其作為“熱點(diǎn)”推薦后，幼兒園一線教師、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)者、研究者和相關(guān)媒體紛紛轉(zhuǎn)發(fā)。閱讀下載量在短短幾天內(nèi)有數(shù)以百萬計(jì)，且有多個(gè)朗讀版本出現(xiàn)。教師節(jié)期間，更成為幼教界許多大小慶祝會(huì)上的朗誦節(jié)目。一線老師認(rèn)為，此詩被大家喜歡的主要原因在于：它深深喚起了幼兒園教師的內(nèi)心共鳴，彰顯了幼教行業(yè)的專業(yè)尊嚴(yán)，有利于隊(duì)伍和行業(yè)形象的提升與塑造。

資本角逐幼教

9月1日起，新版《民辦教育促進(jìn)法》正式實(shí)施。文件規(guī)定，民辦學(xué)校的創(chuàng)辦者可以自主選擇設(shè)立非營利性或者營利性民辦學(xué)校，但不得設(shè)立實(shí)施義務(wù)教育的營利性民辦學(xué)校。這就意味著，義務(wù)教育階段學(xué)校非營利化和營利性民辦園合法化已成法定事實(shí)。一堵一促，一石激起千層浪，民間資本大量涌入幼教領(lǐng)域已成定局。民間資本進(jìn)駐幼教，歡呼者有之，因?yàn)殚L期困擾幼教事業(yè)發(fā)展的資金瓶頸將得到根本性解決；擔(dān)心者有之，因?yàn)楹ε沦Y本的逐利性導(dǎo)致幼教事業(yè)的畸形發(fā)展，或者創(chuàng)辦者囤積居奇，導(dǎo)致新一輪的“入園貴”現(xiàn)象。這考驗(yàn)著政府管理的智慧。

教育回歸本真

“教育回歸本真”的話題在2017年特別有溫度。教育部部長陳寶生在多個(gè)場(chǎng)合提到：要把質(zhì)量作為教育的生命線，堅(jiān)持回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。10月，以“兒童立場(chǎng)·中國道路·世界眼光”為主題的紀(jì)念陳鶴琴先生誕辰125周年學(xué)術(shù)研討會(huì)在南京隆重舉行。來自中、美、日三國的幼教專家在會(huì)上就陳先生的兒童觀、教育觀及其現(xiàn)代價(jià)值作了深入研討，提出“回歸到陳鶴琴”應(yīng)該是當(dāng)今中國幼教界最莊嚴(yán)的口號(hào)！這句口號(hào)的意思是，要回歸陳鶴琴先生的兒童觀和教育觀，回歸活教育的理論思路和實(shí)踐體系，回歸陳鶴琴先生用畢生心血開創(chuàng)的符合中國國情的幼兒教育的道路，并以此為基點(diǎn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和吸收世界幼兒教育的先進(jìn)理念、課程模式和一切成功的經(jīng)驗(yàn)，探索新時(shí)期的活教育如何適應(yīng)當(dāng)代中國兒童的特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代中國社會(huì)及世界的特點(diǎn)。

課程游戲化

江蘇省幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目三年前便已啟動(dòng)。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，“一場(chǎng)顛覆傳統(tǒng)的課程改革”經(jīng)《中國教育報(bào)》等媒體的報(bào)道，2017年進(jìn)一步引起省內(nèi)外同行的廣泛關(guān)注。三年來，200所項(xiàng)目園結(jié)合園所實(shí)際和幼兒發(fā)展需求，對(duì)原有場(chǎng)地、材料、時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，保證了孩子每天至少3小時(shí)的自主游戲時(shí)間；增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，一日生活各環(huán)節(jié)都可成為具有游戲精神的課程，打破了幼兒園對(duì)課程的固有理解；區(qū)域成為孩子重要的學(xué)習(xí)途徑，讓孩子的學(xué)習(xí)有軌跡、有記錄，從無形變有形。當(dāng)然，如何對(duì)現(xiàn)有課程方案進(jìn)行游戲化、生活化、適宜性改造，形成既保證孩子自主游戲，又能全面涵蓋幼兒發(fā)展領(lǐng)域的課程體系，仍是項(xiàng)目推進(jìn)過程中面臨的一大挑戰(zhàn)。

核心經(jīng)驗(yàn)

核心經(jīng)驗(yàn)并不是2017年新產(chǎn)生的詞匯，幾年前就在相關(guān)出版物、研究論文以及教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)中出現(xiàn)過。之所以成為2017年的熱詞，是因?yàn)橛醒芯空邔?duì)“核心經(jīng)驗(yàn)”在局部地區(qū)幼教實(shí)踐一線推廣過程中的過熱現(xiàn)象進(jìn)行了冷思考，“冷熱”碰撞從而引起業(yè)內(nèi)更廣泛的關(guān)注。碰撞的焦點(diǎn)在于“經(jīng)驗(yàn)”冠以“核心”，其內(nèi)涵到底是什么，值得行業(yè)“聚焦”并運(yùn)動(dòng)式推廣嗎？若作為學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）來定位，它屬于教育者應(yīng)該明白的“教什么”的知識(shí)，而這些知識(shí)應(yīng)該在職前培養(yǎng)中大體完成，職后大規(guī)?！皭貉a(bǔ)”，各個(gè)領(lǐng)域?qū)訉由钔凇昂诵摹?，既不合邏輯，又可能?huì)忽略一線教師更需要關(guān)注的東西。在思考這些問題的過程中，有研究者呼吁我們應(yīng)該對(duì)幼教行業(yè)的基本價(jià)值取向和專業(yè)特點(diǎn)有明確認(rèn)知，別丟了幼教的“本真”。

STEM教育

STEM教育源于美國，是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文首字母的縮寫。STEM教育首先是這四類學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)踐；其次是通過現(xiàn)實(shí)問題解決的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合；其三是學(xué)習(xí)者未來職業(yè)和終身發(fā)展所需的素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，STEM教育被提出后，在幼教界升溫。2017年10月，由中國教育學(xué)會(huì)主辦的“2017中國學(xué)前教育研討會(huì)——科創(chuàng)時(shí)代下的學(xué)前教育”在上海舉行，會(huì)上探討了STEM教育在學(xué)前教育的實(shí)踐與發(fā)展。幾乎同時(shí)期，“全球STEM教育高峰論壇”在加拿大舉行，與會(huì)的中國學(xué)者指出，學(xué)齡前兒童原本就沒有學(xué)科邊界，因此幼兒園在開展STEM教育時(shí)，更應(yīng)關(guān)注如何創(chuàng)造更有趣、更具科學(xué)含金量、更能讓孩子在玩中釋放天性、更能呵護(hù)和引發(fā)幼兒好奇心的探究品質(zhì)等課程。也有學(xué)者認(rèn)為，STEM教育其實(shí)是一場(chǎng)商業(yè)、科技和教育界共享的盛宴。

利津游戲

“利津游戲”是山東省利津縣幼兒園戶外游戲教育的簡(jiǎn)稱，由利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園園長趙蘭會(huì)及其研究團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)10余年探索創(chuàng)建，其特色是拓展幼兒戶外運(yùn)動(dòng)游戲，將民間文化融入幼兒游戲，并嘗試對(duì)五大領(lǐng)域教育內(nèi)容進(jìn)行游戲化設(shè)置。園內(nèi)設(shè)有民族風(fēng)情園、小小動(dòng)物園、生態(tài)植物園、書香校園、傳統(tǒng)游戲之園、科學(xué)之園，鄉(xiāng)土氣息濃郁，有真實(shí)豐富的生活教育場(chǎng)景。2017年，利津游戲在全國幼教界聲名鵲起，緣于當(dāng)?shù)乜h委、縣政府下文在全縣域推廣其模式，天南地北的同行前來觀摩學(xué)習(xí)，大量學(xué)習(xí)者的“心得”和圖片經(jīng)現(xiàn)代媒體迅速傳遍各地，大量的游戲活動(dòng)和材料被同行效仿，主創(chuàng)者被邀赴各地演講，今秋舉行的“利津游戲?qū)ｎ}研討會(huì)”吸引了不少全國各地的同行。