優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)踐研究

幼兒園一日活動(dòng)包括生活、運(yùn)動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)等?；顒?dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織實(shí)施既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，寓教育于保育管理、健康活動(dòng)、游戲和戶外活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，從而達(dá)到“一日生活皆教育”的目的。那么，幼兒園應(yīng)如何貫徹實(shí)施《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）精神，科學(xué)、合理地安排和組織幼兒的一日活動(dòng)呢？我們根據(jù)園所實(shí)際，對(duì)幼兒園活動(dòng)策略進(jìn)行了改進(jìn)，使一日活動(dòng)既具有穩(wěn)定性，又富有靈活性，全面提高園所保教質(zhì)量。

一、培育“自主”幼兒：勇于獨(dú)立，敢于做主

為切實(shí)增強(qiáng)幼兒園一日活動(dòng)的科學(xué)性，我們努力將“自主”貫穿其中，在生活、游戲、運(yùn)動(dòng)等環(huán)節(jié)中發(fā)揮幼兒的自主性，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。

（一）建立自我管理常規(guī)，增強(qiáng)幼兒自主意識(shí)

在幼兒園一日活動(dòng)中，我們盡量把生活的自主權(quán)還給孩子，鼓勵(lì)他們“自己的事情自己做”，體驗(yàn)自我管理的快樂(lè)。例如：早上來(lái)園做值日時(shí)，中、大班幼兒可以自主選擇值日項(xiàng)目，包含擦桌子、擦柜子、給動(dòng)物喂食、擺放茶杯等；晨間體育鍛煉時(shí)，幼兒自主選擇游戲材料，自主搬運(yùn)并搭建器械，活動(dòng)中自主喝水；等等。

班級(jí)常規(guī)的好壞，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。教師要盡量避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒建立良好常規(guī)，學(xué)會(huì)自我管理，從而體驗(yàn)到做小主人的快樂(lè)。例如：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)到音樂(lè)就能自覺(jué)整理材料；音樂(lè)結(jié)束后，幼兒就要整理好材料。然后，教師再播放一些柔和的樂(lè)曲，讓幼兒自覺(jué)地坐在座位上休息。又如：教師在進(jìn)餐環(huán)節(jié)播放一些優(yōu)美、舒緩的鋼琴曲，既可以避免幼兒進(jìn)餐時(shí)大聲說(shuō)話，又能讓他們?cè)谳p松和諧的氛圍中愉快進(jìn)餐。

（二）優(yōu)化一日餐點(diǎn)管理，培養(yǎng)幼兒自主性

在每日午餐、點(diǎn)心等生活環(huán)節(jié)的管理上，我園要求兩位教師和一位保育員做到明確職責(zé)，無(wú)縫對(duì)接，合作完成保教工作，同時(shí)充分發(fā)揮幼兒的自主性。此外，針對(duì)不同年齡段幼兒的能力差異，我們也采取了不同的午餐管理實(shí)施方案。對(duì)于大班幼兒，我們鼓勵(lì)他們自主盛飯菜，并更換了盛菜容器，定做了專(zhuān)門(mén)放保溫飯桶的凳子，以適合孩子的身高。同時(shí)，為了提高幼兒盛飯菜的速度，避免擁擠、等待現(xiàn)象，我們將盛飯隊(duì)伍由一支變成了兩支，并將飯菜擺放順序進(jìn)行了調(diào)整，方便幼兒順利拿取飯菜和餐具。中班幼兒的能力比大班稍弱一些，為了避免影響他們的就餐時(shí)間，我們實(shí)行了半自主的形式，鼓勵(lì)他們自主夾菜，保育員負(fù)責(zé)盛飯。對(duì)于小班幼兒，我們主要是由保育員負(fù)責(zé)盛飯菜，值日生負(fù)責(zé)分菜，幼兒自己端飯、拿餐具。總之，我們要盡量把活動(dòng)的自主權(quán)還給幼兒，讓不同年齡段、不同能力的幼兒都能享有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，獲得自主發(fā)展。

二、倡導(dǎo)“自由”幼兒：喜于游戲，樂(lè)于創(chuàng)想

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”同時(shí)，《指南》還指出，教師要“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。

（一）優(yōu)化室內(nèi)外體育鍛煉，促進(jìn)幼兒自主運(yùn)動(dòng)

為了讓幼兒能夠擁有充分的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和空間，真正做到“把游戲還給孩子”，我園優(yōu)化了室內(nèi)外體育鍛煉空間，創(chuàng)設(shè)了能同時(shí)容納全園幼兒活動(dòng)的戶外場(chǎng)地。在每一塊活動(dòng)場(chǎng)地中，我們都根據(jù)幼兒的走、跑、跳、爬、平衡等能力發(fā)展，設(shè)置了豐富的活動(dòng)，讓幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，自由運(yùn)動(dòng)。

天氣不佳的時(shí)候，我們會(huì)遵循“有限空間，無(wú)限利用”的原則，合理布局室內(nèi)外空間，保證幼兒的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和空間。例如，我們充分利用教室、樓梯、多功能廳、走廊等空間，開(kāi)展室內(nèi)體育鍛煉活動(dòng)。老師們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，對(duì)材料進(jìn)行合理組合與擺放，讓幼兒練習(xí)鉆、爬、跳、平衡等運(yùn)動(dòng)技能。

例如，對(duì)于每個(gè)班級(jí)都有的桌椅板凳，老師和孩子們就創(chuàng)設(shè)出了不同的玩法：將桌子拼接成一座“橋”，在上面練習(xí)走、爬等技能，或練習(xí)從“橋下”鉆爬而過(guò)；將桌子翻過(guò)來(lái)，四腳朝上，拉上繩網(wǎng)，練習(xí)蹲走；將桌子疊放起來(lái)，練習(xí)攀上“高坡”和“飛躍而下”；將桌子側(cè)立擺放，形成一面“桌墻”，練習(xí)攀爬；將桌子架成“滑滑梯”形狀，練習(xí)滑行；將椅子擺成“九曲橋”，側(cè)放在地上，擺出“陣型”，練習(xí)穿“洞”而過(guò)，或從上方跨跳、雙腳跳……我們充分利用室內(nèi)外資源，將桌椅“物盡其用”，讓孩子們自由選擇，自主游戲，確保每個(gè)幼兒都能獲得發(fā)展。

（二）豐富活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒自由游戲

為了優(yōu)化戶外游戲的開(kāi)展，我們?yōu)椴煌挲g段幼兒提供了不同的游戲材料，鼓勵(lì)他們自由游戲。對(duì)于小班幼兒，我們會(huì)提供一些色彩鮮艷、形象逼真的高結(jié)構(gòu)材料，如小推車(chē)、泡沫飛盤(pán)、玩具小汽車(chē)等；也會(huì)采用一些低結(jié)構(gòu)材料，如木板、紙盒、泡沫墊、絲巾等；同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒自制玩具，如拖拉車(chē)、降落傘、沙包等，逐步豐富游戲內(nèi)容。對(duì)于中、大班幼兒，我們更多地采用低結(jié)構(gòu)材料，如各種紙盒、PC管、瓶瓶罐罐、紙杯、筷子、繩子等。

在一日活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒積極探索游戲材料，與同伴合作游戲，發(fā)揮材料的價(jià)值，發(fā)展各方面能力。例如，在一次戶外活動(dòng)中，大班幼兒突發(fā)奇想，搬來(lái)了小凳子、小木樁等，自主搭建，玩起了“烤羊肉串”的游戲。

（三）借助“創(chuàng)想紙藝”，讓幼兒“自由表達(dá)”

我園根據(jù)“創(chuàng)想紙藝”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，確立了“創(chuàng)想躍動(dòng)心靈、紙藝悅動(dòng)童年”的課程理念，以及“以‘紙’冶情、以‘紙’啟智、以‘紙’益能、以‘紙’育人”的課程目標(biāo)，凸顯出“做自由兒童，樂(lè)于創(chuàng)想”的辦園理念。教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“借形創(chuàng)型法”來(lái)發(fā)揮創(chuàng)造力，即借助原有物體形狀來(lái)創(chuàng)作新的造型。幼兒根據(jù)教師提供的素材的外形特征，發(fā)揮想象，用剪一剪、折一折、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)等方法，創(chuàng)造出好看的剪紙作品。活動(dòng)過(guò)程中，教師重在啟發(fā)幼兒的思維，引發(fā)他們產(chǎn)生“奇思妙想”。

例如，大班剪紙活動(dòng)“字母變變變”。大班幼兒對(duì)剪紙技法已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能熟練運(yùn)用對(duì)稱(chēng)剪、鏤空剪、折疊剪等技法，對(duì)剪紙“變身”產(chǎn)生了興趣。26個(gè)英文字母形態(tài)各異，我們將字母與幼兒熟悉的動(dòng)物朋友聯(lián)系起來(lái)，一定會(huì)給幼兒帶來(lái)無(wú)限的創(chuàng)意。于是，我們以英文字母的外形特征為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合動(dòng)物形象進(jìn)行天馬行空的想象。在孩子們靈巧的雙手下，26個(gè)奇特又逼真的動(dòng)物字母躍然于紙上（見(jiàn)下圖）。

三、塑造“自信”的幼兒——善于交往，悅于展現(xiàn)

幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在一日活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)保護(hù)幼兒的自信心，通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們成為一個(gè)自信的人。

（一）提高區(qū)域活動(dòng)實(shí)效，促進(jìn)幼兒交往能力

我們結(jié)合一日保教常規(guī)要求，努力提高區(qū)域游戲的有效性，開(kāi)拓游戲思路，擴(kuò)展幼兒的交往范圍。根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，我們創(chuàng)設(shè)了不同特色的游戲區(qū)，如小班的“娃娃家”，中班的“廚藝班”，大班的“小超市”“小醫(yī)院”“小舞臺(tái)”，同時(shí)將每周二和周四設(shè)為區(qū)域開(kāi)放時(shí)間，讓區(qū)域聯(lián)動(dòng)起來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程中，“娃娃家”需要買(mǎi)生活用品，“媽媽”就會(huì)拿著錢(qián)包到“小超市”購(gòu)物；“娃娃”生病了，“爸爸”就會(huì)帶“娃娃”到“小醫(yī)院”看病；“爸爸媽媽”和“娃娃”還會(huì)一起到“小超市”買(mǎi)零食，然后帶到“小舞臺(tái)”，邊看表演邊吃零食；等等。

（二）開(kāi)展節(jié)日教育，幫助幼兒展現(xiàn)自我

對(duì)幼兒開(kāi)展節(jié)日教育，能夠有效促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展，幫助他們展現(xiàn)自我，獲得自信。因此，我們根據(jù)節(jié)日內(nèi)容，開(kāi)展了豐富多彩的幼兒活動(dòng)及親子活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，幼兒在活動(dòng)中積極動(dòng)手，認(rèn)真思考，勇于展現(xiàn)，既獲得了成功，更收獲了自信。例如，重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際，我們組織幼兒到敬老院慰問(wèn)老人，聽(tīng)老人們講述曾經(jīng)的故事，從而讓幼兒對(duì)老人產(chǎn)生敬愛(ài)之心，主動(dòng)幫助老人做力所能及的事；三八婦女節(jié)的時(shí)候，我園組織大班幼兒參觀了許多女性工作崗位，孩子們帶著自己親手制作的賀卡，向辛勤工作的阿姨們送上了節(jié)日祝福，讓阿姨們感動(dòng)不已，也讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)到了媽媽的辛苦，從而在家中會(huì)主動(dòng)幫助媽媽做家務(wù)；六一兒童節(jié)到了，我園開(kāi)展了“繽紛秀場(chǎng)·樂(lè)享六一”系列活動(dòng)，包含“童畫(huà)展”“會(huì)演秀場(chǎng)”“班級(jí)主題派對(duì)”等，孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分展現(xiàn)自我，親身參與和體驗(yàn)，既增強(qiáng)了自信，又收獲了美好的回憶。

總之，在幼兒園一日活動(dòng)的組織與管理中，我們要精心設(shè)計(jì)與安排活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒建立良好的常規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)他們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自我管理，從而成為一個(gè)自主、自由、自信的人。