巧用電子白板技術彰顯靈動繪本教學

伴隨著科學技術的發展，幼兒園教學手段也在不斷推陳出新。近年來，交互式電子白板作為一種新興科技，已逐步滲透到幼兒園教學中。其通過與投影、電腦的配合使用，利用聲音、光線、動畫等形式，直觀生動地展示出教學內容，變抽象為形象，化靜態為動態，符合幼兒具體形象的思維特點。交互式電子白板作為一種先進的人機交互設備，將“做中學”教育理念與現代科技完美結合，充分吸引了幼兒的注意力，調動了他們的多種感官，為師幼合作創造了良好的互動環境，也產生了事半功倍的教學效果。

繪本，是一種圖畫精致、文字精簡、圖文一體、互識互釋的讀物。對于尚處在直覺思維階段的幼兒來說，繪本中生動有趣的畫面能極大地提高幼兒的閱讀興趣和能力，促進幼兒全面發展。在傳統繪本教學中，教師為了讓幼兒看清楚畫面內容，往往需要消耗巨大的人力和物力，制作出一本大圖書或大掛圖，甚至需要將繪本中的人物圖片摳出，制作成教具或PPT。該方法雖然在輔助教學上能發揮作用，但對于突出故事的生動性來說并不理想，缺乏生機，導致幼兒興趣不大。

教師可以將電子白板與繪本教學巧妙結合，突出教學過程的互動性和生動性，使教學內容更加形象、清晰，讓幼兒真正成為了閱讀的主人。本文結合大班繪本教學《想吃蘋果的鼠小弟》，淺談交互式電子白板在繪本教學中的應用策略。

一、巧用遮蓋類功能：猜想式閱讀

電子白板中的幕布功能就是一種巧妙的遮蓋方式。教師根據繪本教學需要，運用電子白板的幕布功能，對圖片上、下、左、右進行任意遮蓋或掀開，從不同角度、不同方位打開幼兒的思維，呈現出多角度閱讀。猜想式閱讀正是利用繪本中的一些重要信息或精彩畫面，讓幼兒運用已有經驗大膽猜想，從而激發其對繪本閱讀的興趣，點燃思維的火花，加深對繪本內容的理解。

例如：繪本《想吃蘋果的鼠小弟》是一本以想象為主的圖書，通篇圍繞鼠小弟的想象展開，鼠小弟想象自己有翅膀、能爬樹、有長鼻子……在繪本的封面上，鼠小弟正仰著頭、托著下巴，睜大眼睛看著一棵高高的、結滿果子的蘋果樹。教師運用幕布功能，遮住了大樹，只露出鼠小弟，然后引導幼兒仔細觀察畫面，猜猜鼠小弟在想什么。孩子們紛紛發揮想象力，有的猜它想飛上天去，有的猜它想吃東西，有的猜它想玩游戲，等等。然后，教師慢慢拖拉“大幕”，將樹根呈現在幼兒面前，幼兒紛紛喊道“是大樹”“是路燈”“是柱子”……孩子們的好奇心完全被激發了出來，他們迫不及待地催促老師趕緊讓“大幕”消失。當一棵高高的大樹出現在幼兒面前時，他們都驚喜地叫道：“是一棵蘋果樹！”活動中，教師先讓幼兒充分猜測，然后用拖拉幕布的方式將蘋果樹呈現出來，驗證幼兒的猜測，較好地發展了幼兒的想象力和創造力。

二、活用聚焦類功能：細節式閱讀

（一）聚光燈功能

交互式電子白板的聚光燈功能，可以突出活動的重點，讓幼兒學會有目的、自主、全面、細致地觀察畫面。例如：在繪本《想吃蘋果的鼠小弟》中，鼠小弟的動作是幼兒觀察的重點，教師需要讓幼兒仔細觀察鼠小弟的每一個細微動作。這時，教師就可以用魔術筆把這些細節圈出并聚焦，使圖片周圍的干擾部分變暗，從而突出重點部分。此類環節可以讓幼兒親自操作，圈出自己發現的地方，從而得到證實。在圈一圈、說一說的過程中，既可以提高幼兒的語言表達能力，又可以幫助幼兒把握故事情節，切實體會鼠小弟想要成功卻又屢遭失敗的微妙情緒。

（二）放大鏡功能

除了聚光燈功能，教師在關注細節方面還可以采用放大鏡功能，將局部內容放大到合適尺寸，便于幼兒觀察。在繪本教學中，教師多種手段聯合并用，可以給幼兒帶來更多的新鮮感，提高其閱讀興趣，增強活動的趣味性。例如：在繪本《想吃蘋果的鼠小弟》中，鼠小弟用夸張的動作和表情，將內心的想法充分地體現了出來。模仿鼠小弟是整個繪本的精華之處，也是幼兒觀察的重點。教師通過放大功能，讓幼兒更加專注地觀察畫面，提高了學習的效率。然后，教師鼓勵幼兒學習鼠小弟的樣子，感受鼠小弟的心理活動，體驗繪本的趣味性。教師巧妙利用電子白板的放大功能，突出畫面的關鍵部分，體現教學的重難點，幫助幼兒發現細節，發現驚喜，從而使教學效果更加明顯，提高了幼兒的學習效率，為實現教學目標奠定了良好的基礎。

三、善用鏈接類功能：輔助式閱讀

（一）圖片鏈接功能

電子白板的超鏈接優于PPT之處在于，其只需要教師在制作課件時預設好畫面鏈接的位置，在操作時輕輕一點，便可直接完成鏈接。在繪本教學中，教師可根據教學需要，讓畫面來去自如，銜接流暢。例如：在繪本《想吃蘋果的鼠小弟》中，教師將大象、袋鼠、犀牛、長頸鹿的圖片集中展示，讓幼兒在閱讀完繪本內容之后，選擇自己喜歡的情節進行講述。幼兒喜歡的動物也許不是老師事先預設的，此時電子白板的超鏈接功能便可發揮作用?；顒又校變合矚g哪一個情節，點一下該動物圖片，系統便會自動跳至對應情節的畫面。如此，既推進了教學活動的發展，又促進了幼幼互動和師幼互動，提高了幼兒的活動積極性。此外，這種前后鏈接的形式，能有效引導幼兒發現畫面的內在邏輯關系。

（二）聲音鏈接功能

有的繪本故事篇幅較長，如果僅僅讓孩子觀察畫面進行猜想，或由教師單獨講述，則很難長久維持幼兒的注意力。教師適時地利用角色對話的聲音鏈接功能，為幼兒創造良好的閱讀環境，烘托出閱讀氛圍，讓幼兒產生身臨其境之感，從而更加認真地投入其中。例如：在最后完整閱讀繪本《想吃蘋果的鼠小弟》環節中，為了加深幼兒對故事的感知與理解，保持其對故事的新鮮感，教師事先錄制好富有童趣的對話，并配合情節發展加入一些音效，如鳥飛聲、爬樹聲、跳躍聲、撞擊聲等，增強故事的生動性和趣味性。雖然幼兒在之前的學習中已經了解了故事的內容，但邊看圖片邊聽配音，仍對幼兒具有較強的吸引力。電子白板聲音鏈接功能可以增強幼兒的聽覺能力，發展他們的想象力，幫助其感知故事內容，促進情感體驗。

四、妙用動態類功能：趣味式閱讀

（一）隱藏、拖拽功能

電子白板課件除了可以單純地呈現圖片外，還具有隱藏和拖拽功能，從而營造出故事中的情境，方便幼兒理解故事內容。例如：在繪本《想吃蘋果的鼠小弟》中，有一幅鼠小弟沮喪地靠在大樹邊的畫面，教師對畫面中的海獅做了調整，將其先隱藏在畫面右側，等孩子們充分觀察到了鼠小弟的樣子并被它的情緒感染之后，教師再慢慢將海獅拖拽出來。如此，使得畫面富有了動感，好像海獅真的在慢慢朝鼠小弟走過來一般，教師再加上海獅和鼠小弟的對話配音，讓孩子們產生仿佛在看電影的錯覺，既生動又有趣。

（二）動畫功能

電子白板中的動畫功能，不僅能生動直觀地展示繪本內容，還能營造出一種優美、自然的學習情境，使幼兒積極主動地參與到繪本閱讀中。例如：在繪本《想吃蘋果的鼠小弟》中，海獅說自己有一個本領可以幫助鼠小弟。為了使故事情節更加生動有趣，教師可以采用動畫的形式呈現故事內容，如將“海獅頂鼠小弟”“鼠小弟扔蘋果”設計成動畫效果。動態的呈現方式不僅更加直觀、逼真，更能打動幼兒，而且升華了繪本的情感，突出了繪本教育的豐富性和靈活性。

五、勤用交互類功能：互動式閱讀

畫筆功能是電子白板中的一項重要功能，具有互動性、生成性、靈活性和創造性等特點，可以對課件進行批注、修改、互動，為發揮白板交互式功能起到了積極的推動作用。例如：在繪本《想吃蘋果的鼠小弟》中，為了升華繪本的主題，凸顯出鼠小弟堅持不懈以及與海獅互幫互助的精神，教師在活動最后設計了這樣一個環節：請幼兒給鼠小弟送愛心，并對鼠小弟說一句喜歡的話。幼兒利用電子白板的畫筆功能，主動畫愛心、送愛心，表達自己的喜歡。在這樣的互動中，進一步加深了幼兒對故事情感與主題的認知，鍛煉了他們的語言表達能力，調動了其學習興趣，升華了故事的情感教育功能。

教師恰當運用電子白板技術，不僅可以幫助幼兒深入理解故事內容，而且讓幼兒在親身體驗、主動觀察的同時，能夠積極猜測，盡情表達，真正成為活動的主人。此外，電子白板的引入也為繪本教學尋找到了新的突破點和創新點，幫助教師更好地組織教學活動，既提高了幼兒的閱讀能力，又開拓了他們的思維，為其終身閱讀打下了堅實的基礎。交互式電子白板以其靈活多變的技術功能，為幼兒園教學注入了新鮮的生機與活力，我園將持續使用下去，努力開發出更多的應用功能。

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