且行且思加拿大學前兒童觀

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劉莉

博士，北京師范大學畢業，現工作于首都師范大學學前教育學院，擔任專業教師。主要研究方向為學前教育質量評估、學前教育政策分析、家庭育兒與女性就業。參加多項國家級、教育部課題，主編《幼兒園管理簡明》，參編《非正規學前教育理論與實踐》《幼兒教師常用資源包》《幼兒園班級管理》等，翻譯《托幼機構管理》及《專業幼兒教師培訓指南》。

之行：安全+功能+空間

一走進加拿大幼兒園，自然和簡樸是首先印入我腦海的兩個詞。目光所及的大型運動設施也僅由兩個多功能運動器械組成，幼兒活動中使用的各種工具依次在旁邊排列著，其他空間則由草地、沙池充斥著。國內幼兒園有著豐富的戶外運動器械，如騎行設備、推拉工具、球類玩具等，與之相比，這樣的戶外環境略顯“寒酸”，但是仔細觀察會發現：這些設施雖較為簡單，但能滿足幼兒日常活動和發展需要。

每一個教育者都知道，幼兒園的大型運動設施的主要作用是：鍛煉幼兒爬、鉆、攀、平衡、滑行等基本動作。從當地老師的介紹中，我了解到，加拿大幼兒玩樂場所的組合型運動設施一定都是固定在沙池或木屑池中的，究其原因，自然是為了保護幼兒的安全，讓他們即使在攀爬過程中不小心滑落，也能利用沙地和木屑池的緩沖特性，有效減少對身體的傷害。不僅是幼兒園，加拿大的小區中，草地上，只要有類似的運動器械，首要考慮的因素就是安全性。

在我參觀的幼兒園中，戶外運動器械在保證幼兒施展日常動作之外，還有加分項。其一，它可以讓教師觀察到每一個區域。有些生產廠商將綜藝節目和游樂場所中出現的設計因素加入玩教具設計中，在視覺效果上的確顯得豐富多彩，新穎別致，但是，花哨的器械設計也導致了一些視覺盲區，這為幼兒的安全埋下了很大隱患。其二，簡潔的設計為其他活動騰出了充足的空間，教師可以利用這一特性，為幼兒構建“活動空間”，如拱形的屋頂，斜面攀巖壁后的“休息空間”，固定支架上的“旋轉木馬”，等等。這些空間不僅為幼兒提供了更多的活動選擇，擴大了他們的活動范圍，還方便了教師安排教學內容。

目前，我國教育部就《幼兒園玩教具配備目錄》舉行了多次研討會，力求為學前教育提供玩教具配備的基本原則及要求，如戶外及區角玩具的名稱和數量。在實際工作中，國家政策只能為幼兒教育提供宏觀上的指導，幼兒園必須在玩教具的選擇和質量監管上發揮主觀能動性，并思考：市場上玩教具的安全標準是什么？如何檢測玩教具的質量？需要配備的玩教具是否適合幼兒園的需求？這些玩教具是否便于活動開展以及促進幼兒發展？

一位園長說道：“每年都會有很多玩教具廠商到幼兒園來展示他們的產品，向老師們熱情推銷，但是，這些玩教具外形和功能都很相似，即使是老師，也無法分辨出其質量差異。”作為幼兒日常活動與學習必不可少的材料，玩教具為教師教學和幼兒一日生活起到了重要的輔助作用。因此，教育部門要指導園所配備玩教具，其他相關部門也要從保障幼兒安全、促進幼兒全面發展的角度出發，制訂統一的玩教具生產標準和管理標準。

之行：一致性+細節控

在參觀幼兒園時，恰巧遇到老師正在做班級環境創設工作。環顧四周，班級里的玩具柜是藍色的，主題墻是綠色的，地毯是深灰色的，中間擺放的兒童桌是原木色的。我不禁向老師說出心中的疑問：“班級的色調怎么會選擇藍色、綠色，而不是讓教室看起來更溫馨的暖色調？”老師一臉驚訝地說：“為什么？孩子家里就有各種各樣的顏色，幼兒園環境與孩子家里的裝修顏色相似，才能讓他們更有安全感，室內顏色還要和戶外自然環境的色彩相似。”班級環境與幼兒家庭裝潢不僅要保持色調一致，幼兒園的建筑樣式及色彩還要與周邊社區保持一致，從而讓幼兒對家庭、幼兒園、社區形成感官上的統一。

我剛準備抬腳離開，幼兒園老師卻把我帶到了幼兒睡眠區，讓我仔細觀察孩子們的床。我一眼瞟過去，只覺得好像比印象中的兒童床多了一圈護欄。當地老師卻很認真地介紹起這些床鋪，“我們的兒童床設計遵循了嚴格的規定，你仔細看床上護欄的間隙，有沒有什么發現？這個間隙規格是加拿大公共衛生部門提出的，所有玩教具廠商都要遵循這個規定，凡是玩教具上涉及間隔，就必須保證符合國家規定的尺寸，目的是防止孩子的頭部被卡住。剛才你在外面看到的戶外運動器械，凡是最上面的護欄間隙，都與床鋪規格相同。”沒有想到，一張小小的床還有這么多細節。兒童床的設計勾起了我的興趣，我索性近距離地觀察起來，在結構上，床底安裝有四個可移動的輪子，便于教師抬收。輪子的設計不僅減輕了教師的工作負擔，還可以在幼兒睡眠時用以固定。在床鋪的最下面，還有一層便于幼兒存放衣服與物品的空間。

幼兒園是孩子的第二個家。但究竟什么是家？我想：家更多的時候約等于歸屬感。

教育者一直強調要讓孩子對幼兒園產生歸屬感，然而，幼兒園環境與家庭環境的差異性是客觀存在的。從長遠來看，我們可以根據建筑形式、色彩的豐富度來作出判斷是幼兒園還是住宅。從近處看，幼兒園的班級裝修顏色明亮，區角劃分更是明顯不同，常人很容易發現幼兒園環境創設的獨特性。加拿大幼兒園與國內幼兒園相比，其環境創設意圖與依據不同，前者強調幼兒園環境與家庭、社區的協調一致，后者偏向于為幼兒創設一個溫馨、優美的環境。

之行：“秘密屋”中的兒童觀

在加拿大幼兒園的教室里，我們發現：除了美工區、生活區、益智區之外，還有一個跟國內部分幼兒園“秘密屋”類似的區角，幼兒和同伴可以在“秘密屋”中聊天，分享秘密，教師不會去打擾他們。聽說，這是班級創設得最早、功能最完整的一個活動區，也是孩子們最喜歡去的地方。“經常看到兩三個小朋友坐在這里，聊得很開心，有時候還會像成人一樣嚴肅地討論。”教師欣慰地說道。“孩子們在聊天的時候，老師會做些什么呢？”我提出疑惑。“如果我們有時間的話，會在旁邊‘偷聽’，我很喜歡聽孩子們談話，他們的聊天內容很有趣。很多主題活動的靈感就來源于孩子們的談話。有一次，聽到小朋友在抱怨教室里太吵鬧，還做出了用手捂著耳朵、左右搖頭的動作，我就想出了一個‘各種各樣的規則’活動。”老師開心地舉例說道。

我進一步了解到，如果孩子想一直在談話區聊天，這是完全被允許的。孩子們完全可以聊到話題結束，再加入到教學活動或者其他活動區中。這樣的活動設計給予了幼兒足夠的尊重，他們可以和好朋友分享喜怒哀樂，也可以暢所欲言而不被打擾。

之行：“全納教育”的人性表征

作為加拿大第五大城市，埃德蒙頓市是一個典型的移民城市，該地經濟富裕，極具包容性，吸引了來自世界各地、擁有不同文化背景與語言的人。因此，當地的教育、社會制度以及公共設施都體現著“求同存異”的思想，在教育領域，我們稱之為“全納教育”。最初，我對“全納教育”的認識僅僅停留在“學校機構接收不同文化背景、身體有殘障的幼兒，讓他們回歸集體生活”的概念上。

在加拿大的教育體系中，“全納教育”體現在三個不同的層次上。第一，在教育制度上，阿爾伯塔省有13種不同的教育制度，全省只提供統一“K-12課程大綱”，具體的活動與形式由教師根據班級實際情況自行設計并組織，給予各地充分的自由，以滿足不同文化需求。在學校的使用語言上，以英語和中文為主，極個別地區允許保留本民族語。第二，在教育設施上，幼兒園為身體有疾病的幼兒提供了臺階和輪椅滑行通道；安裝了方便殘障兒童使用的衛生設備，如廁所、洗手池等；在乘坐校車時，讓特殊兒童優先。這種服務于他人、服務于社會的公共設施在加拿大公共汽車的設計上也有所體現，殘障人員在上下車時，車子會自動伸出輪椅滑行板。第三，在幼兒園管理與教育活動上，不論國籍、膚色、家庭背景、健康狀況等，幼兒園在招生時接納所有幼兒，讓他們平等地享有教育機會。

表面上看來，“全納教育”的啟示并不適用于國內大部分幼兒園，但是，教育的包容性值得每一個幼教從業者思考。

以我參觀的幼兒園為例，它附設在小學里，這學期已順利報名的幼兒來自8個不同的國家，其中約10人存在身體障礙或心理障礙。班級教師向我們介紹了一個關于“城市”的主題活動，教師發現幼兒的聊天涉及建筑、公交、生活的變化，由此，教師設計了為期一個月的“城市探秘”主題活動。首先，教師將幼兒分成四個組，讓他們通過查閱資料或者詢問家長的方式，獲得城市信息。其次，教師讓幼兒帶著所收集的城市建筑、飲食、交通、公民等多方面信息來園展示，體現時代的變化。此外，教師還結合了加拿大建國150周年的活動，帶領幼兒參觀議會大廈，讓他們通過分別扮演“市長”“公民”“宣傳員”的角色，體驗不同的社會角色和分工，從而為城市發展提建議。最后，教師將孩子們的發言寫成文字建議書。全納教育讓每一個幼兒都享有了教育的權利，獲得了平等的發展機會，他們的需求、建議總能得到教師的積極回應。

之思：以兒童為本

雖然沒有進入課堂，感受教學氛圍，但從參觀幼兒園的環境，與教師、園長交談，以及參加加拿大教育設施與公共衛生講座中，我獲得了很多直觀的印象，引發了我對幼兒園設備和管理、環境創設的目的和原則的深刻思考。

以兒童為本位，這一理念的根本體現在安全保障中。在設計上，加拿大幼兒園的戶外運動器械不以鮮艷的顏色、花哨的形式來吸引幼兒，而是充分考慮到他們的年齡特點，以促進其發展為目的，處處體現童趣。在管理上，從保障幼兒的游戲安全性出發，盡可能減少潛在危害和安全隱患。

以兒童為本位，最重要的還是尊重兒童。在創設班級環境、組織教學活動、安排一日生活時，我們總是一遍遍地強調“尊重”，要為幼兒提供具有教育意義的主題墻，為他們選擇適合的教育內容，讓其養成良好的學習和生活習慣。很多專業書籍會闡述兒童發展理論，于是教師在實踐中將一個又一個環節當作一日生活的組成部分，有時為了完成既定的教學計劃，會強行打斷幼兒的活動。很遺憾，我們有時候以教學要求代替了幼兒需求，忽略了他們真正的想法。

且行且思，“兒童中心”的教育觀只告訴了我們一個道理：讓孩子成為他自己，其他人則是服務者。

照片中的幼兒園為Ms Dina Nasr’s Kindergarten Classroom in Malmo School， Edmonton， AB，Canada