慢下來 才能看到沿途美景

編者按

園長作為一所幼兒園的“大家長”，教師就如同他們的“孩子”。在“孩子”成長和發展的過程中，“大家長”耐心地指導他們向更加專業的方向前進，幫助其實現專業發展；用心感受他們的成長和變化，包容他們的小任性、小脾氣，給予其足夠的自主發展空間。2017年即將告一段落，一起來看一看“大家長”與“孩子”的成長故事，聽一聽“大家長”的內心獨白吧！

春耕秋收，春華秋實。一塊田地需要翻土、施肥、播種、澆水……只有付出辛勤的耕耘，才會有所收獲。葉圣陶先生曾說過：“教育是農業而不是工業。”這句話值得我們每一個教育工作者深思。

由于園所情況的特殊性，近幾年來園里的很多管理工作都由我來主抓。即將告別2017年，盤點這一年來的工作和學習，收獲滿滿，在此謹把我在管理工作中的一點感悟記錄下來。

一、陽光心態享幸福

十多年管理工作的磨煉，讓我深切地感受到，要想帶出一支陽光而充滿活力的教師隊伍，管理者自身的心態就應足夠平和與陽光，利用一切條件，提升自己的人格魅力。那么，陽光心態從何而來呢？現如今，隨著工作任務的不斷遞增，我們變得越來越忙碌，強大的工作壓力很容易讓人產生職業倦怠感。生活在不斷進步的信息化社會之中，我們要有時代氣息，但更應該有自己的空間。

自去年開始，我喜歡上了養花種菜、吹奏陶笛、泡茶品茶。在這一年中，我把這些喜好變成了我生活的一部分，即使每天工作再累，只要回到家拿起陶笛吹一曲，便能忘記一切煩惱；或者到自己的小菜地里除草、澆水；或者覓一把紫砂，泡一壺茶，放松身心。精神上的富足使我身心愉悅，每天都能夠用一顆平常心去對待工作，把最燦爛的笑臉傳遞給老師和孩子們。管理者不應對員工橫眉冷對，而是要用柔和的目光去溫暖身邊的人，讓每一位老師都能擁有一份好心情，用溫柔的言語去回應每一個孩子，做快樂和幸福的傳遞者。

二、春風化雨愛無聲

過去，我不理解老師們在工作中緣何會不斷出現問題，不理解園里為何總是有處理不完的矛盾。而今，隨著年齡的增長、管理工作經驗的不斷積累，面對教師教育觀念和教育角色的悄然轉變，我的管理方法和對待事物的態度也在不斷調整和變化。

在這一年中，我感受最深的是，教師渴望得到尊重、理解和關心，希望得到平等的對待。因此，我在日常管理工作中，深入一線的次數更多了，每天多次進班了解情況，盡力營造和諧的溝通氛圍，隨時詢問老師們的工作需求，耐心傾聽他們的“絮叨”，尊重并接納他們的合理建議。尤其是在班級環境創設和活動區域設置方面，我會盡量尊重老師們的思路，不輕易否定他們的想法，充分給予他們施展才華的機會。如果有不合理之處，我會適時地提出優化建議。

作為一名管理者，在處理園所日常事務時應善于換位思考，設身處地地為員工考慮。經歷過在田間地頭耐心觀察和等待種子發芽、菜苗生長的過程，我愈發感覺到，這嫩芽和嫩苗就好比園里的老師們，他們有的剛走上工作崗位，年齡與我的孩子相仿，他們就像這嫩芽，需要管理者的耐心等待和用心呵護。因此，在日常的管理工作中，我喜歡把老師當孩子、當朋友，允許他們有自己的小個性、小脾氣，用包容的姿態去理解他們，直到他們意識到自己的問題。

今年10月份，為準備教學督導檢查工作，各班老師都在忙碌著。美術工作坊的坊主請我給他們安排一名教師幫忙布置工作坊，我便從中班抽了一名配班教師過去。可是，中班班長不樂意了，說：“我們班也缺人，工作都還沒準備好呢。”聽了這話，我用和孩子商量的口吻告訴她：“就幫坊主掛一掛作品，一會兒就回來了啊。”過了一會兒，我忙完手頭上的急事又來到了中班。中班班長還是一臉不高興，沒有理我。“班里有什么活兒是我能做的？”我一邊說話，一邊走到保育老師身邊，順手接過她手中的剪刀，幫忙一起剪材料。不久，班長走過來說：“陳園長，謝謝您！”我笑了笑，打趣地問道：“我能頂一個曉春（被抽調的老師）嗎？”她滿臉笑意地說道：“能頂倆！”

三、深耕細作話管理

我們都知道，教育不是一件一蹴而就的事情，“十年樹木，百年樹人”告訴我們，教育是門“慢”藝術。慢，就是要平和、細致、耐心，付諸等待與寬容。泰戈爾在《飛鳥集》中說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”我想，這便是慢的最高境界了。其實，管理工作的一些方法與種地頗有異曲同工之處，就像農作物需要一個緩慢成長的過程：深耕、淺種，合理施肥，定期除草，用心修剪，靜待收成。管理工作又何嘗不是如此呢？面對性格迥異的老師們，管理者要如何開發這片“土壤”，使其更加肥沃，讓播下去的種子都能開花結果呢？這就需要管理者把握好分寸，變支配為支持，與他們團結合作，適時放權，為教師提供自主發展的空間，使其找到歸屬感、存在感和成就感。今年，在布置班級環境的過程中，我主動下放財權，讓各班老師自己做預算，自主購買相關材料。真是“不當家不知柴米油鹽貴”，老師們開始精打細算，絞盡腦汁。最終，教師們既購置到了稱心如意的材料，又體會到了“當家不易”，合理利用了有限的資金。

管理，不僅在于園長管理一所幼兒園，也在于教師管理一個班級。作為一名教師，同樣應深諳管理之道，在尊重教育規律的前提下，根據幼兒的年齡特點、心理需求和興趣愛好開展教育。今年下學期，幼兒園為孩子們購置了一批籃球，并組織大班幼兒練習籃球操。戶外活動時，我經常加入孩子們的拍球游戲。一段時間后，孩子們熟練掌握了單手拍球和雙手拍球。我想，如果繼續這樣拍下去，孩子們很快就會覺得籃球枯燥無味，從而失去興趣。于是，我連續做了幾個抬腿拍球的動作，孩子們發現后紛紛跟著學。但因為這個動作有難度，大部分幼兒沒學幾次就放棄了。其中有一個孩子卻很執著，每天都會跟著我，要求我給他做示范，直到學會為止。這個過程讓我深深地感受到：作為一名教師，只有走進孩子的游戲世界，才能了解到孩子們的興趣和發展特點；同樣的，作為一名管理者，只有深入了解教師所需，才有可能為他們創造專業成長和發展的空間。

春種的辛苦，秋收的喜悅，漫長而充實的一年，讓我深切地體會到了慢的心境和慢的藝術。好似疲憊時，蹲在田間地頭聽那唧唧的蟲叫，啾啾的鳥鳴，別有一番韻味。在教育管理的道路上，前路漫長而艱辛，但沿途的風景卻是美不勝收的，只要我們愿意慢下來，用心感受，相信教師和孩子們一定會帶給我們無限驚喜。