終于學會放手

建構游戲深受孩子們的喜愛。當孩子們在游戲時，你們是否曾像我一樣，對孩子們放心不下，總是站在他們的身邊盯著、觀察著、琢磨著，一刻也不愿離開，弄得有些膽小、害羞的孩子局促而緊張；發(fā)現(xiàn)建構的成果不如預期中“完美”時，便立即上前作一番指揮，全然不顧身邊孩子的手足無措；但當我離開，遠遠地觀察他們時，他們反而變得輕松、自在。為什么會這樣？我百思不得其解，直到我開始融入孩子們的游戲世界，領會到游戲對于幼兒的真正價值。

2017年，在我園《生態(tài)理念下幼兒主題性游戲的實踐研究》課題精神的指導下，我開始學習和領會省課程游戲化的精神，在幼兒園課程游戲化實例中重新認識游戲，珍視游戲的獨特價值，樹立正確的游戲觀，并學會在游戲中重新認識兒童，更新自己的兒童觀和教育觀，力求凸顯“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神。

孩子，你慢慢玩

當我不再“插手”孩子們的建構游戲時，我發(fā)現(xiàn)他們的建構作品太過簡單，不能反映出該年齡段幼兒的能力水平；很普通的建構作品，孩子們卻要花費很長時間，搭了拆，拆了再搭，架空、壘高、蓋頂?shù)冉嫾寄懿]有在游戲中體現(xiàn)出來。然而，當我以參與者的身份融入孩子們的建構游戲，成為團隊的一員時，我看到了孩子們積極思考、協(xié)商、合作的模樣，看到了他們沉浸在游戲中的專注與滿足。剎那間，我才發(fā)現(xiàn)，原來這才是孩子們想要的游戲。

實地考察，提升感知經(jīng)驗

幼兒建構水平的高低與其生活經(jīng)驗的累積，以及對周圍事物感知印象的深刻程度密切相關。那么，如何提升幼兒的感知經(jīng)驗，為建構游戲的開展提供創(chuàng)造性空間呢？在我園附近有一座青洋高架橋，孩子們非常感興趣，圍繞青洋高架橋議論的話題不斷，于是我組織了一次實地考察活動，帶著孩子們一起近距離觀察青洋高架橋的形狀和空間結構，讓他們在游戲中依據(jù)建筑物的具體表象來進行思維創(chuàng)造。

自主規(guī)劃，發(fā)掘優(yōu)勢

幼兒建構的過程，也是他們思考與探索的過程，遇到問題、遭受挫折，他們會積極觀察、思考，自己努力解決。所以，孩子們會時不時地把建構好的建筑物拆了重建，不斷地進行調整。記得在一次建構春秋淹城遺址公園模型時，由于公園比較大，家長帶著孩子進行了實地考察，并拍下了公園里的標志性建筑物，讓孩子們根據(jù)照片來選擇建構材料進行拼搭。在搭建過程中，孩子們反復篩選材料，直到滿意為止，最后將自己的作品拍成照片，制作成工作圖紙張貼在建構區(qū)，作為設計規(guī)劃平面圖。我發(fā)現(xiàn)，孩子們的小腦袋里有太多奇思妙想：“未來屋”是他們想象中的房子，鞋子房、城堡屋等建筑令我驚嘆，更讓我覺得不可思議的是，孩子們按規(guī)劃圖建構出來的房子栩栩如生。其間，他們會主動思考并嘗試用新的方法來解決問題，這些優(yōu)點，以前的我從未發(fā)現(xiàn)。

享受游戲，感受建構世界

當我慢慢走進孩子們的建構世界，不再只關注他們的建構技能和作品時，孩子們發(fā)自內心的開心、愉悅和滿足深深感染了我。他們會主動拉著我的手，讓我猜猜他們建構的是什么，比如，“青洋高架橋”的兩邊各有兩個圓柱體豎著壘高，最上面則橫放著一個圓柱體。我絞盡腦汁，怎么也猜不出它代表什么。最后，孩子們揭曉答案：“史老師，這個是高清攝像頭呀！”孩子們善意的嘲笑讓我哭笑不得。在這種輕松、愉快的氛圍中，我感受到了前所未有的幸福感和滿足感。

老師，您細細品

以前，我在孩子們游戲時總是會嘮叨個不停，比如：“快點啊，干嗎不多拿一些材料，拿一塊搭一塊太慢了！”“為什么拿那么多？趕緊把不用的積木放回玩具筐里！”……想起曾經(jīng)如此愛嘮叨的自己，我懊惱不已：當我專注于某一事件時，如果旁邊的人耐不住性子，對我指手畫腳，橫加干涉，我一定會非常反感——這種連我自己都討厭的人，孩子們又怎么會喜歡呢？

潛心觀察

轉變教育觀念之后，我想我應當以既能讓孩子感受到老師的支持，又不會干擾到他們的建構活動的方式存在。人們常說：世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。25AKNvHpjRk9nwrCRuoftA==靜下心來，潛心觀察孩子們的建構游戲，你就會發(fā)現(xiàn)，游戲中的孩子還有一種別樣的美，他們會為了自己需要的積木主動與同伴協(xié)商，會積極幫助有困難的小伙伴解決難題，如果意見沒有被采納，小家伙們就會情緒低落……這就像觀看一場演出，動人心魄。因為做到了潛心觀察，我才發(fā)現(xiàn)了孩子們別具匠心的設計：斜拉橋、洗車噴水器和高清攝像頭……這些都是從前的我從未觀察到的。

耐心等待

在孩子不斷探索的過程中，他們的建構技能、游戲水平也在逐步提升。這一年，我慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子建構經(jīng)驗的積累其實是一個緩慢的過程，所以我們不必為那些看似不完美的建構作品而著急，要學會慢慢等待，細細品味，尊重孩子游戲的自主權，為他們創(chuàng)造自由、自主發(fā)展的空間。架空、壘高、蓋頂?shù)冉嫾寄懿⒉恍枰胰ソ蹋⒆觽冊诮嫷倪^程中便能夠自主獲得、逐步習得。

悉心引導

在游戲中遇到困難時，孩子們會自己解決，會向同伴尋求幫助，有時也會放棄。從前，我會看在眼里，急在心里，而現(xiàn)在的我已經(jīng)學會了認真觀察，悉心引導，敏銳地捕捉幼兒在游戲中的點滴，及時發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難，并適時介入引導、給予啟發(fā)。在一次建構停車場游戲中，由于自制的玩具汽車太多，孩子們搭建的停車場根本停不下，很多孩子開始懊惱卻又不肯放棄。眼看游戲陷入了僵局，我及時引導大家：“去過大潤發(fā)嗎？那里的停車場是什么樣的呢？”聰明的孩子立即領悟了我的意思，很快便著手建造地下停車場。就這樣，雙層停車場建構起來了，小汽車終于都有了各自的停車位。這件事讓我明白，游戲中的孩子并不需要一個只知道在一邊指手畫腳的老師，而是需要一個能夠及時給予指導，幫助其推動游戲發(fā)展的支持者。

2017年即將接近尾聲，回首這一年來的建構游戲之旅，我深深地感受到，原來自己同樣需要學習和成長。要想做一個被孩子需要的老師，就要學會適時放手，為孩子的成長創(chuàng)造空間；要想做一個被孩子需要的老師，就要用一顆童心去發(fā)現(xiàn)美，去感受孩子的游戲世界；要想做一個被孩子需要的老師，就要對他們有耐心，在時間的長河中細細品讀孩子的一言一行。只有這樣，我們才能切身體會到孩子在游戲中的純粹與快樂！