在美術教育中培養幼兒的合作精神

隨著社會的發展和進步，美術教育在幼兒園藝術領域占據了越來越重要的地位。美術教育不僅能提升幼兒的繪畫技能，還可以幫助他們實現全方面發展，而幼兒合作意識的缺乏則成為了幼兒園美術教育的一大難題。本文從幼兒美術教育的現狀出發，對如何在美術教育中培養幼兒的合作精神提出了一些改進策略。

一、幼兒美術教育的定義

美術教育，指培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美和創造美的能力的教育。中國的美術教育和其他學科一樣，都是為了促進學生的全面發展，讓他們更好地生活和學習。換言之，學生的所學科目都屬于素質教育，素質教育提倡學生全面發展，實現德、智、體、美協調發展，從而成為道德素質高、綜合能力強的人才。在幼兒園教學活動中，教師對幼兒進行美術教育，可以幫助幼兒增強對美的感悟，擁有一雙發現美的眼睛。同時，美術理論要求，教師在美術教學中要充分發揮幼兒的主動性，這也正契合了新課程改革的要求。

在幼兒園教學實踐中，教師引導幼兒協作共進，增強團隊意識，讓其明白“團隊的勝利才是最終的勝利”，從而學會主動幫助他人，發現他人的優點，避免出現“以自我為中心”的情況。因此，合作學習所建立起來的是一種更加牢固的學習，能夠有效促進幼兒間的交流和溝通，使教師和幼兒之間的關系更加融洽。

二、幼兒美術教育的現狀分析

幼兒園美術教育的目的在于，教授幼兒繪畫技巧和知識，完善其身心健全發展，促進其精神文明建構。然而，美術教育最根本的是要培養幼兒的藝術思維能力和創造力。當前的幼兒教學實踐忽略了美術教育的重要性，很多家長和老師認為，開發孩子的智力比啟蒙其繪畫能力更重要。因此，他們將對孩子美術、音樂等才能的培養拋之腦后。有的家長雖然關注到了孩子的全面發展，但在實際生活中仍采取灌輸式教育模式，一味地以教師為主體，將幼兒置于從屬地位，忽略了他們主觀能動性的發揮，導致幼兒對繪畫失去了興趣，想象力更無從發揮。

對幼兒來說，繪畫是解放其天性、幫助其自由發揮想象力的一門藝術。在教學過程中，如果教師為幼兒規定好模板和框架，讓他們按照這個模式去描摹，那就失去了繪畫教學的精髓，使得幼兒無法領悟繪畫的魅力。當前，多數幼兒教師沒有正確認識到美術教育的重要性，從教育者到被教育者，都存在著合作觀念淡薄、團隊意識薄弱等問題。

三、培養幼兒合作精神的有效策略

著名教育家陶行知先生曾經說過：“集體生活能夠幫助兒童更好地認識世界，有利于兒童的發展和進步，在兒童成長過程中占據了重要的地位。”伴隨著社會的不斷發展和進步，越來越多的任務需要人們合作才能完成，協作精神也成為了社會上的廣泛需求。合作，指為了完成一項任務，采取兩名或以上人員共同完成的情況。合作可以讓個人利益得到充分滿足，也可以使整個任務完成得更加出色，從而實現“1+1>2”的效果。在美術教學中，這種合作精神尤為重要。幼兒園可從以下六個方面來培養幼兒的合作能力。

（一）教師言傳身教，培養幼兒合作精神

俗話說：“身教重于言教。”教師是幼兒學習的榜樣，其日常行為會在無形中對幼兒產生影響。一節好的美術課，不僅需要教師采用正確的教學方式，還需要教師間互相配合，引導幼兒學會團結合作。例如：教師帶幼兒去戶外寫生，考慮到戶外危險系數較高，一名教師根本無暇顧及眾多幼兒，班級教師需要互相配合監管。教師之間通過合作完成一定的教學活動或任務，能夠潛移默化地教會幼兒什么是合作，怎么樣才算是合作。

（二）教師及時介入，培養幼兒合作意識

在集體美術活動中，教師要對幼兒進行全方位培養，教會其必要的美術技巧，同時引導其學會與人溝通和交流，培養幼兒的團結協作能力。對此，教師可以通過開展小組比賽的方式，增強幼兒團結合作的能力，幫助他們形成競爭意識。合作學習不僅能有效提升幼兒的學習能力，還能促進他們群體性、社會性及交往能力的發展，從而提高其社會化意識。

例如，在美術創作活動“小魚的夢”中，教師提供了幾張2m×1m的繪畫圖紙，要求幼兒必須以小組合作的形式完成，每組至少八名成員。對于作品的創作形式，教師沒有提出固定的要求，可以是繪畫，也可以是剪紙，重要的是能夠促進幼兒間的交流和溝通。活動過程中，施施指著自己畫的小海魚，哭著說：“老師，我的魚怎么也畫不大。”“那怎樣才能畫出大魚呢？你們有沒有想辦法？”教師說道。聽了老師的話，孩子們開動起了小腦筋：“我們可以一起合作，把畫的線連起來。”“也可以讓一個人畫，其他人幫忙把紙拉向另一邊。”在美術創作中，幼兒常常會沉浸在自己的世界里，沒有發揮合作的力量。此時，教師需要及時介入，幫助他們樹立合作意識，增強團隊合作。

（三）教師明確要求，激發幼兒合作情感

明確合作要求是幼兒愉快合作的前提。我們在實踐中發現，很多時候，幼兒的不合作行為并不是故意的，而且因為他們不了解合作方式，不清楚如何合作。例如：在一次刮畫《舞龍》教學活動中，教師要求四個小朋友為一組，相互合作，共同創作出一條龍。創作過程中，教師只指導第一組幼兒如何合作。在展示各組作品時，幼兒們普遍認為第一組作品的完成度最高，因為第一組作品上的龍鱗片線條清晰，排列整齊，而其他小組的作品則零亂模糊。究其原因，正是因為幼兒沒能正確理解合作的方法。可見，在美術教育中，老師要提前明確繪畫要求，幫助幼兒了解創作目的，學會合作方法，萌生合作情感。

（四）結合課程，體現合作意識

在倡導課程游戲化的今天，教師可以嘗試結合主題，在大主題背景下創設美術活動，讓幼兒體驗到合作的樂趣。例如：在創作具有故事性的繪畫時，教師不再采用簡單的情節故事式教育模式，而是開拓出新的題材，如兒歌、詩歌、散文等，給幼兒帶來更多的思路。在設計活動時，教師要盡量發揮幼兒的主動性，將其置于學習和創造的主體之中，留給他們充分的空間和時間，更好地促進幼兒間的交流與合作。在活動中，教師要認真關注幼兒的一言一行，挖掘出他們的個性特征。

盡管教師知道合作的重要性，但在實際教學活動中并沒有深入理解合作的含義，指導幼兒時還有所欠缺。3～6歲幼兒還不具備合作意識和能力，他們在遇到問題時，還不能較好地協商，也不懂得分工，一旦發生矛盾，就容易出現攻擊性行為。那么，在大主題背景下，教師該如何激發幼兒的合作意識，讓他們體會到合作的快樂呢？

以大班主題活動“動物的故事”為例，在設定活動目標前，教師充分了解了大班幼兒所要達到的學習目標，再根據自身經驗確定活動目標。教師首先將幼兒已有經驗與合作性藝術活動相整合，讓幼兒發揮自然表現，展示出真實的一日生活。其次，教師鼓勵幼兒自愿組成小組，通過彼此協商和合理分工去完成任務，每個人都可以發揮自身優點，分享自己對于動物的了解。最后，教師組織幼兒進行成果匯報，鼓勵大家踴躍發言，孩子們都能積極地表現自己。可見，在美術教育中，幼兒并不是不會合作，而是不太會主動合作，教師要結合課程，促進幼兒合作意識的形成。

（五）創設良好氛圍，讓幼兒享受合作過程

在美術教育活動中，教師要積極營造出一種溫馨的氛圍，幫助幼兒在潛移默化中學會合作。幼兒難免會遇到無法解決的問題，此時就需要教師的幫助，教會他們面對困難時該有的態度。教師要學會換位思考，尊重幼兒的想法，幫助他們分析問題產生的原因，使其形成堅強、獨立的性格。例如：在美術活動“剪窗花”中，教師要先進行示范，教會幼兒繪畫技巧，然后再讓幼兒獨立剪裁，最終完成一幅優秀的畫作。

（六）因材施教，讓合作更合理

1.適當的語言刺激

適當的語言刺激是幼兒良好合作的重要條件。在美術教育活動中，當發現幼兒在互相合作時，教師要及時給予肯定和鼓勵，如“你們倆配合得真好”。在合作式美術游戲中，教師要采用適當的方法，使合作成為一種需要，一種必然，讓幼兒通過商量、謙讓、輪流、共享、分工等，學會一些合作性語言，如“來，我們倆一起做”“在這里裝個輪子，可以嗎”等。

2.及時發現每個孩子的特點

教師及時發現每個孩子的特點，是提高幼兒合作能力的重要手段之一。幼兒有著很強的模仿能力，他們認識世界最直接的方式就是模仿他人，并在模仿過程中，根據自己的理解去創作出不一樣的東西。例如，有的幼兒對色彩比較敏感，他們能很好地運用各個色調，營造出不同的美術效果。但是，幼兒往往不知道自己的能力，不會合理運用，這就需要教師及時發現每個孩子的特點，有意識地引導他們相互合作，提高創作能力。

在幼兒園美術教育活動中，教師發揮的是引導和幫助的作用，要教會幼兒與人合作，養成良好的素質，實現全面發展。此外，教師還要學會換位思考，用孩子的眼光去看待問題，充分了解他們的個性特點，發展其探索心理和求知欲望，幫助幼兒發揮想象力和創造力。

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