為幼兒戶外游戲自主性發(fā)展創(chuàng)造條件

戶外區(qū)域活動(dòng)中，自主選擇是激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性的有效方式，是激勵(lì)幼兒主動(dòng)完成任務(wù)的關(guān)鍵手段。但是，孩子們真的能夠自主選擇嗎？他們自主選擇的區(qū)域游戲是否真正符合其年齡特征呢？幼兒園應(yīng)如何創(chuàng)造條件，真正將“自主”的權(quán)利還給孩子？又應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)玩，學(xué)會(huì)自主選擇呢？

自主性區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒園普遍采用的一種教育形式，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。作為幼兒園管理者，我們必須積極創(chuàng)設(shè)充滿童趣的環(huán)境，滿足幼兒自主游戲的需求，充分挖掘現(xiàn)有空間，讓幼兒盡情享受戶外自主區(qū)域游戲帶來的樂趣。但是，在實(shí)際操作過程中，依然存在一些問題：

問題一：活動(dòng)內(nèi)容單一，幼兒自主浮于表面。教師的“不放心”讓孩子失去了“自主選擇”的機(jī)會(huì)。

問題二：材料投放隨意，自主游戲失去意義。教師盲目投放非結(jié)構(gòu)材料或低結(jié)構(gòu)材料，投放的材料五花八門，種類繁多。

問題三：缺少引導(dǎo)，自主選擇流于形式。教師沒有提任何要求，“放羊式”游戲活動(dòng)對(duì)孩子們來說沒有收到預(yù)期的效果。

如何讓孩子們真正成為戶外自主區(qū)域游戲的主人？我園通過“三步走”的形式，對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行了全面分析和改進(jìn)，重新提出環(huán)境創(chuàng)設(shè)辦法，讓孩子們會(huì)選擇、會(huì)自主，真正實(shí)現(xiàn)“自主選擇”，為幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第一步：班級(jí)區(qū)域小自主

在以班級(jí)為單位的戶外自主區(qū)域活動(dòng)中，我們以幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，采用單一領(lǐng)域“推磨式”進(jìn)行，即每班每周輪流進(jìn)行一個(gè)領(lǐng)域的戶外區(qū)域活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)有指定的游戲區(qū)域，其間，由兩位班級(jí)老師帶領(lǐng)孩子在同一個(gè)區(qū)域開展活動(dòng)，孩子們有自主選擇區(qū)域材料、運(yùn)動(dòng)器械、區(qū)域內(nèi)容、合作伙伴的權(quán)利，也有自己選擇游戲方式的權(quán)利。

（一）自主定規(guī)則

玩沙區(qū)里，小三班的孩子在工具筐里挑選玩沙工具，有的拿著釘耙，有的拿著鏟子，有的挑了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車。這時(shí)，思君建議說：“老師，今天我們來挖小河，好不好？”“好哇！”得到老師的應(yīng)允后，孩子們便蹲下來使勁兒地挖起來。毛毛沒有蹲下，只見他邊挖邊往右手邊撒沙子，結(jié)果沙子全落在了圓圓的頭上。圓圓哭了起來，跑到李老師面前告狀。李老師一邊幫圓圓整理頭發(fā)，一邊安慰她：“沒關(guān)系，老師幫你弄干凈。毛毛是不小心的，對(duì)不對(duì)？”李老師說完，扭頭看著毛毛，“毛毛，挖沙的時(shí)候要注意什么，你記得嗎？”毛毛低著頭不說話。“看看其他小朋友是怎么玩的？”李老師繼續(xù)引導(dǎo)。毛毛抬頭看了看，說：“大家都是蹲著玩的。”“對(duì)啊，蹲下來玩才不會(huì)把沙子弄到小朋友的身上。現(xiàn)在，你把沙子弄到圓圓的身上了，該怎么做呢？”“圓圓，對(duì)不起。”毛毛走到圓圓的面前說。“沒關(guān)系了，你蹲下來，我們一起玩沙吧。”圓圓說。

對(duì)于毛毛的冒失行為，李老師沒有呵斥、批評(píng)，而是借助這個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)和提出玩沙規(guī)則，既解決了孩子之間的矛盾，又實(shí)現(xiàn)了幼兒自定規(guī)則，由此強(qiáng)化了幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)。

（二）探究新玩法

一個(gè)班級(jí)一個(gè)區(qū)域，模仿和請(qǐng)教同伴對(duì)于一些能力發(fā)展較弱的孩子來說，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)部分幼兒對(duì)游戲的興趣逐漸減弱時(shí)，其他孩子的成功案例會(huì)成為大家模仿的對(duì)象，激勵(lì)孩子們繼續(xù)努力。老師作為觀察者，應(yīng)站在孩子們的身后，細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新玩法，推動(dòng)游戲發(fā)展。這種戶外區(qū)域活動(dòng)的方式，讓每一個(gè)孩子都有了自主選擇、自主游戲的機(jī)會(huì)，并不斷創(chuàng)新玩法，有助于培養(yǎng)幼兒敢探究、愛嘗試、有耐心的優(yōu)良品質(zhì)。

第二步：戶外區(qū)域半自主

（一）合理選區(qū)域

孩子們?cè)谶x擇區(qū)域時(shí)往往存在盲目性，尤其是年齡較小的孩子，常常在固定的一兩個(gè)區(qū)域內(nèi)來回切換，總是不愿意去嘗試新的區(qū)域。這時(shí)，就需要老師的耐心引導(dǎo)。一日活動(dòng)中，教師應(yīng)提供區(qū)域記錄本，讓孩子記錄下自己參加過的區(qū)域活動(dòng)，以此激發(fā)幼兒不斷嘗試新的區(qū)域活動(dòng)的熱情，擴(kuò)大他們的興趣范圍。在幼兒選擇區(qū)域時(shí)，教師要做個(gè)有心人，嘗試用提問的方式來引導(dǎo)孩子合理地選擇區(qū)域。比如：“今天你想去哪里玩？已經(jīng)去過其他哪些區(qū)域了？”讓幼兒在多玩、多嘗試的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各方面能力的均衡發(fā)展。

（二）自主生情節(jié)

建構(gòu)區(qū)中，孩子們提議玩“搭橋”比賽，并迅速進(jìn)行了分組。第一組的幾個(gè)孩子負(fù)責(zé)搭“跨海大橋”，橋面長長的、直直的；而第二組孩子搭建的“橋面”卻歪歪扭扭，但他們還是自信地說：“我們搭的是‘九曲橋’。”這時(shí)，老師建議：“不如大家來比一比，看哪個(gè)小組搭的‘橋’最特別，最有想象力。”孩子們瞬間熱情高漲，開始分工合作。只見他們搭的“橋”有的又寬又直，有的高低不平，還有的造型奇特。

在這個(gè)游戲中，教師抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，以支持者的身份，通過設(shè)置游戲情境，成功地豐富了游戲的情節(jié)，推動(dòng)了游戲發(fā)展，極大地提高了幼兒游戲的積極性。

第三步：混齡區(qū)域全自主

混齡區(qū)域游戲打破了以班級(jí)為單位的組織形式，讓不同年齡、不同班級(jí)的幼兒在自己感興趣的活動(dòng)區(qū)域中共同活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒智力、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

（一）自覺守規(guī)則

混齡戶外區(qū)域游戲中，孩子們更加有必要遵守各區(qū)域的游戲規(guī)則，否則活動(dòng)將無法正常進(jìn)行。大班孩子已經(jīng)有了戶外區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，深知活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的秩序問題：

“老師，泥工區(qū)只能進(jìn)十六個(gè)人，可如果我們都想進(jìn)去怎么辦呢？”

“對(duì)哦，你們有什么好辦法嗎？”

接下來，老師便和孩子們一起商討進(jìn)區(qū)規(guī)則和進(jìn)區(qū)牌的制作、使用方法。孩子們還針對(duì)個(gè)別區(qū)域制作了規(guī)則提醒便簽，張貼在各區(qū)域入口處最顯眼的位置。孩子們對(duì)自己提出并制訂的游戲規(guī)則十分重視，自然也能夠自覺地遵守。

（二）自主選材料

運(yùn)動(dòng)區(qū)里，中、大班的孩子們已經(jīng)挑選好了各自的游戲材料。這時(shí)，幾個(gè)小班的孩子走了過來，看著哥哥姐姐們挑選的高高的梯子，他們既羨慕又膽怯：“這么高啊，我們可不敢玩。”“你們挑的玩具，弟弟妹妹們可以玩嗎？”老師馬上拋出問題。“不可以。”“弟弟妹妹們不敢玩，怎么辦呢？”

一陣討論之后，幾個(gè)大班的孩子一致決定重新選一個(gè)既適合弟弟妹妹，又能滿足自己游戲需求的玩具。可見，在混齡游戲區(qū)，大班的孩子已經(jīng)懂得遷就弟弟妹妹，并明白不同年齡段的孩子對(duì)游戲的需求。大班幼兒不僅能為自己挑選帶有一定挑戰(zhàn)性的游戲材料，還學(xué)會(huì)了給弟弟妹妹們選擇合適的游戲器材。如今，在混齡游戲區(qū)，孩子們都學(xué)會(huì)了自己選玩具。

“自主選擇”是主體的主動(dòng)行為，它代表著興趣、力量和智慧，同時(shí)也賦予了主體“自主選擇”所應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任。隨著戶外自主區(qū)域游戲的不斷深入，我園順利解決了自主性區(qū)域游戲中存在的問題，孩子們真正做到了會(huì)游戲、會(huì)選擇、會(huì)自主、會(huì)探究、會(huì)合作，這種自主游戲的方式既培養(yǎng)了孩子的規(guī)劃能力，又強(qiáng)化了他們遵守規(guī)則的意識(shí)，幼兒的自主性在戶外區(qū)域游戲中得到了充分體現(xiàn)。