設計幼兒園室內(nèi)混齡運動區(qū)域活動

我院地處湖南省長沙市，長沙的梅雨季節(jié)時間較長，且冬季寒冷、夏季炎熱，每到雨天或極度寒冷與炎熱的季節(jié)，幼兒就無法進行戶外運動。此外，隨著近幾年空氣質(zhì)量的下降，霧霾天氣逐漸增多，很多時候因為空氣質(zhì)量指數(shù)未達標，幼兒不能進行戶外鍛煉。但是，《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求保證幼兒每天有1小時的體育活動時間，而幼兒的身體及心理發(fā)展需求也不能因為這些客觀原因而放棄。幼兒愛運動、愛鍛煉、愛交往，這是幼兒的天性。于是，我院根據(jù)室內(nèi)場地特點，創(chuàng)設多個室內(nèi)運動區(qū)域，并通過“大帶小”的形式鍛煉幼兒的體質(zhì)，幫助幼兒感受室內(nèi)運動區(qū)域活動的樂趣，體驗與混齡同伴游戲的快樂，加強相互間的合作與交往，培養(yǎng)其責任意識，促進其全面發(fā)展。

一、室內(nèi)混齡運動區(qū)域活動的開展

（一）室內(nèi)混齡運動區(qū)域活動的概念

1.運動區(qū)域活動

運動區(qū)域活動是幼兒園體育活動的一種形式。幼兒園運動區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的生理和心理特點、基本動作及運動能力發(fā)展特點，為幼兒提供多個活動區(qū)域，每個區(qū)域投放不同的運動器械，讓幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇游戲，自由結伴，自主活動，教師給予適當指導的一種班級體育活動形式。

2.混齡運動區(qū)域活動

隨著幼兒園班級區(qū)域活動的不斷發(fā)展和區(qū)域活動內(nèi)涵的日益豐富，運動區(qū)域活動的概念從班級體育活動形式逐漸發(fā)展為跨班、跨年級的體育活動形式，即混齡運動區(qū)域活動。我院混齡運動區(qū)域活動定義為：幼兒園根據(jù)3～6歲幼兒身心發(fā)展特點及規(guī)律，結合幼兒的動作發(fā)展特點與需求，以及園所各方面條件，合理布局室內(nèi)外活動空間，科學投放運動器械和材料，營造適宜的游戲情境，設計科學的活動規(guī)則，全院幼兒自主活動，教師給予適當指導的一種幼兒園體育活動形式。

3.室內(nèi)混齡運動區(qū)域活動

在梅雨季節(jié)、極冷熱天以及霧霾嚴重的天氣里，教師利用各班教室、寢室、就餐室、陽臺、走廊、連廊、樓道、風雨操場等室內(nèi)場地，合理開發(fā)，投放不同的運動器械，創(chuàng)設不同的運動區(qū)域，以“大帶小”的形式開展全院自主串班游戲，而教師則在本班及各個室內(nèi)空間巡查，適時給予指導。

（二）室內(nèi)混齡運動區(qū)域活動的角色

1.創(chuàng)設者和組織者：主持人

運動區(qū)域活動的策劃安排、場地布置、器械投放、人員安排、組織開展等均由主持人統(tǒng)籌規(guī)劃及把關，主持人基于全院幼兒的年齡特點和運動能力發(fā)展狀況，以游戲情境貫穿始終，創(chuàng)設豐富多樣的、適合不同年齡段幼兒游戲的混齡運動區(qū)域，供幼兒充分選擇；合理規(guī)劃運動區(qū)域活動場地，供幼兒自主活動；合理設置運動區(qū)域活動的難易度，使之既符合幼兒的年齡特點，又具有一定的挑戰(zhàn)性；合理分配區(qū)域負責教師，以保證幼兒的安全，并適時給予恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

在運動區(qū)域活動的實施過程中，主持人就如同一位“導游”，起著把控全局的作用，是整個區(qū)域活動順利開展的關鍵。一方面，主持人要到各個班級關注不同教師對幼兒的指導情況，并適當給予教師指點；另一方面，主持人要在區(qū)域活動開始之前創(chuàng)設好游戲情境，做好熱身運動，充分激發(fā)幼兒的游戲興趣，調(diào)動他們的活動積極性。在區(qū)域活動開展過程中，主持人則處于不斷“游動”的狀態(tài)，時刻關注每一個幼兒的安全、活動量、動作、情緒等。必要的時候，主持人可以“導游”的身份幫助游離的幼兒選擇區(qū)域，或以“游客”的身份積極參與到幼兒活動中，和幼兒一起游戲。

主持人的指導貫穿整個運動區(qū)域活動全過程。從運動區(qū)域活動的策劃安排、場地布置、人員分配、器材投放等準備階段，到活動過程中引導幼兒高效進區(qū)、合理調(diào)節(jié)幼兒運動量、指導教師進行有效指導，再到活動結束后的幼兒身心放松活動、材料整理等，都離不開主持人的悉心指導，進一步推動運動區(qū)域活動安全、有序、高質(zhì)量開展。

2.主體：全院幼兒

孩子們?nèi)缤慰鸵粯樱谌焊鱾€室內(nèi)區(qū)域中自主選擇游戲活動，自覺遵守區(qū)域游戲規(guī)則，互相禮讓，互相學習，并能在教師的提醒下主動幫助其他小朋友完成游戲任務。

3.引導者、支持者和合作者：區(qū)域教師

雖然運動區(qū)域活動的主導者是主持人，但每一次活動的開展也離不開區(qū)域教師的協(xié)助、支持和合作。因此，教師作為幼兒室內(nèi)混齡運動區(qū)域活動的支持者和合作者的作用是不容忽視的。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”教師的引導應融入幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，保證適時、適度，即在觀察的基礎上予以必要的指導，并把握好指導的“度”，做到“導而不死，活而不亂”。在活動中擺正教師與幼兒的位置，讓幼兒真正成為區(qū)域活動的主人，是當前開展室內(nèi)混齡運動區(qū)域活動的基礎。

二、室內(nèi)混齡運動區(qū)域活動的設計

（一）合理利用室內(nèi)空間

我院除了操場外，幾乎沒有大面積的運動空間。遇到雨雪等不良天氣時，幼兒只能擠在狹小的教室內(nèi)活動。由于活動是臨時組織的，幼兒的運動質(zhì)量就受到材料和環(huán)境的限制，不能有效開展。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境一般有走廊、樓梯等，如果能充分利用這些小設施的不同特性，創(chuàng)設適合幼兒運動的環(huán)境，發(fā)揮其運動功能，一定能促進幼兒的運動能力發(fā)展。在走廊環(huán)境創(chuàng)設中，教師應考慮到走廊的長寬特點，設置一些跳、鉆、爬等運動，讓幼兒依據(jù)環(huán)境的暗示，進行相應的鍛煉。樓梯是幼兒園室內(nèi)環(huán)境中必不可少的設施之一，具有攀高的功能。教師可以利用樓梯空間，創(chuàng)設一個封鎖線下攀高的活動，激發(fā)幼兒的攀爬興趣。教師還可以利用樓梯的高度，創(chuàng)設讓幼兒拉重物的運動環(huán)境，鍛煉他們的手臂力量。對于幼兒室內(nèi)運動環(huán)境的創(chuàng)設而言，僅有豐富的運動器械還不夠，教師還要創(chuàng)設豐富多彩的運動情境，讓幼兒積極主動參與其中，享受運動的快樂。

在室內(nèi)運動環(huán)境創(chuàng)設中，教師還可以利用桌椅來創(chuàng)設翻越、匍匐爬等環(huán)境，讓幼兒盡可能地利用走廊或教室邊角空間資源進行小范圍的活動。另外，教師還可以利用地面資源，設計多種適合幼兒走、跑、跳的標志，充分發(fā)揮標志的教育作用。

室內(nèi)運動區(qū)域活動的面積受幼兒園活動室、就餐室、寢室、陽臺和走廊面積的限制。一方面，在創(chuàng)設室內(nèi)運動區(qū)域時，教師應盡可能地利用室內(nèi)固有設施條件，如桌椅、墻柱等，充分發(fā)揮空間和設施設備的功能，拓展區(qū)域范圍；另一方面，教師可以利用相互串通的走廊、過道、樓梯等，擴充室內(nèi)運動區(qū)域面積。

（二）科學投放運動器材

在運動區(qū)域活動中，活動材料的投放是一個非常重要的環(huán)節(jié)，直接影響到幼兒參與活動的興趣和活動質(zhì)量的高低。幼兒園在投放運動器材時應首先考慮到所投放的材料是否安全、環(huán)保，是否符合本區(qū)的教育功能，且種類多樣，數(shù)量充足，低結構材料和高結構材料相結合。教師在考慮材料的動作發(fā)展功能的同時，應結合運動區(qū)域活動主題，賦予材料生動的表征意義及命名。例如，在跳躍區(qū)里，幼兒既可以站在臺階上雙腳同時往下跳，又可以雙腳輪流跨跳擺在地上的塑料圈，還可以玩跳房子、跳短繩等游戲。

其次，教師要考慮到各區(qū)域材料投放的層次性。不同年齡段幼兒的發(fā)展水平各不相同，同一年齡段的幼兒也有著不同的發(fā)展層次，因此，教師所提供的活動材料至少要有三種以上的難度層次，供不同發(fā)展水平的幼兒自由選擇。例如，在平衡木活動中，教師所提供的器材在高度、長度、寬度、坡度等方面各不相同；在練習跳躍活動中，教師在架子上懸掛多種高低不同的物體；在投擲活動中，教師所提供的沙包重量也存在差異。

最后，定期更換運動材料，激發(fā)幼兒持續(xù)活動的興趣。對于幼兒喜歡的活動材料，教師要投放足夠多的數(shù)量，以免發(fā)生爭搶現(xiàn)象。在投放新材料時，教師要加強指導，啟發(fā)幼兒一物多玩。教師還可以結合兒童電視節(jié)目、國內(nèi)體育比賽等，隨機為幼兒提供喜聞樂見的活動材料，滿足幼兒好模仿的心理特性，如提供真人CS戰(zhàn)槍和服裝，提供拳擊手套，等等。

室內(nèi)運動區(qū)域器材的投放除了要遵循投放總原則（安全性、全面性、層次性、適宜性）外，最重要的一點就是要投放輕便的、移動范圍小的、安全系數(shù)高的、方便拿取擺放的器材，如沙包、籃球、布條、紙球、推桿、小型高爾夫球、乒乓球、彩圈、粘粑球、泡沫墊等。另外，教師還可以投放一些簡易的民間體育游戲器材，如繩子、皮筋、翻板、陀螺等；或投放一些發(fā)展幼兒手部精細動作的游戲材料，如叉叉繩、挑棒、小石子、小沙包、報紙等。

（三）多方位設計游戲

室內(nèi)混齡運動區(qū)域活動的設計既要突出“室內(nèi)”“混齡”，又要考慮游戲設計的情境性、趣味性、動作的全面性以及人員配備的合理性。

首先，游戲的設計要適合室內(nèi)開展，除了充分利用室內(nèi)地面、空間、硬件設施及桌椅外，所投放的器材也要輕便，移動范圍小。

然后，教師要考慮游戲設計的層次性，不同區(qū)域的游戲既要符合不同年齡段幼兒的動作及心理發(fā)展特點，又要讓每個幼兒獲得進步。

其次，教師要統(tǒng)籌思考每次活動中幼兒動作發(fā)展的全面性，應涉及走、跑、跳、鉆、爬、投擲、攀登、懸吊、平衡等多方面動作。

再次，教師要考慮游戲設計的情境性和趣味性，可利用幼兒愛玩的天性，為他們創(chuàng)設有趣的游戲情境。例如，利用桌椅進行鉆爬游戲，創(chuàng)設“貓捉老鼠”的情境。教師通過有目的地創(chuàng)設一定的情節(jié)和角色，并以游戲的形式組織，既易于幼兒理解和接受，又可以促進他們健康體魄和健康心理的形成。幼兒通過扮演和模仿角色，完成角色要求，達到練習動作的目的。

最后，教師要考慮區(qū)域創(chuàng)設的數(shù)量與全院幼兒和教師人員配備的合理性。一般來說，室內(nèi)每個區(qū)域約10名幼兒，每班分別在活動室和就餐室布置一個區(qū)域；若陽臺和走廊面積適宜，也可以分別布置一個區(qū)域。那么，每個班是3～4個區(qū)域，活動室和就餐室的區(qū)域可以一動一靜，由一位老師負責；陽臺和走廊各1名教師負責，為了保證幼兒的安全，在樓道彎角處和連廊處也要安排教師。這樣，盡管全院實行串班自選區(qū)域，但幼兒還是在教師的視線范圍內(nèi)活動。

（四）“大帶小”發(fā)展幼兒社會性

幼兒的發(fā)展是一個經(jīng)驗的自我構建過程，離不開成人和同伴的影響。在運動區(qū)域活動中，幼兒必須與周圍環(huán)境中的人和材料進行互動，通過自主選擇和自由交往，遵守活動規(guī)則，與同伴友好相處，才能體會到與人交往的樂趣。在活動中，教師要培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力，增強他們的自尊心和自信心，打破班級年齡的界限，為幼兒提供更多不同層次的交往機會，讓他們體會到集體活動的樂趣，學會尊重和關心他人，增強社會適應能力。運動區(qū)域活動中包含很強的社會交往成分，游戲為幼兒創(chuàng)造了良好的交往環(huán)境，提供了“以大帶小”“同伴互助”“師幼互動”等交往形式和交往機會。幼兒在運動區(qū)域中形成了現(xiàn)實的伙伴關系和游戲中的角色關系，這些都為其社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

在室內(nèi)混齡運動區(qū)域活動中，教師最擔心的就是幼兒串班途中的安全性，特別是小班幼兒，其自我保護能力及自主性和社會性發(fā)展還不完善。在自選區(qū)域過程中，小班幼兒能否自主選擇區(qū)域，區(qū)域活動結束后能否安全回到原先班級，這些都是需要考慮的問題。因此，我們通過“大帶小”的活動，既增強了大班幼兒的責任心和自豪感，又提高小班幼兒的交往能力，促進了幼兒的社會性發(fā)展。

“大帶小”形式可以分為兩個發(fā)展階段：第一階段是在游戲開始時，每個大班幼兒帶領一名小班幼兒去其他班選區(qū)游戲。例如，大一班幼兒帶領小一班幼兒一起游戲，游戲過程中也要始終帶領，游戲結束后再送小班幼兒回到自己的教室。第二階段則是在第一階段的基礎上，也是在小班幼兒基本具備了去其他班自選游戲的基礎上，“大帶小”不固定班級，而是在區(qū)域自選的過程中，大班幼兒自主、隨機地幫助小班幼兒，或在老師的提醒下帶領并指導小班幼兒游戲。第二階段是“大帶小”形式最理想的狀態(tài)和結果。

（五）圖示預告法增強幼兒自選目的性

由于室內(nèi)場地的局限性，阻礙了孩子們?nèi)嬲莆崭靼鄥^(qū)域游戲。因此，在游戲開始之前，各班教師可以把本班所創(chuàng)設的游戲以圖示的形式放在群共享里，讓他班教師通過“班級一體機”了解每班所創(chuàng)設的游戲區(qū)域。此外，教師還可以通過簡筆畫將本班所創(chuàng)設的游戲畫出來，然后利用圖譜的形式將其展示在走廊上，供幼兒自主選擇。

三、室內(nèi)混齡運動區(qū)域活動的實施路徑

室內(nèi)混齡運動區(qū)域活動的實施不是一步到位的，而是需要經(jīng)過“由易到難”“由班級到全園”的全過程。首先，班級教師要根據(jù)創(chuàng)設要點學會創(chuàng)建本班室內(nèi)運動區(qū)域活動；其次，可以同樓層兩個或三個班級串班游戲，在同樓層串班游戲的基礎上，開展同棟樓串班游戲；最后，全院幼兒展開混齡串班游戲活動。

在室內(nèi)混齡運動區(qū)域活動的設計上，為避免游戲設計的重復性，教師要考慮游戲設計中動作發(fā)展的全面性，在體育組或年級組老師的統(tǒng)籌規(guī)劃下進行，各班根據(jù)圖示準備相應的游戲材料，正確把握好游戲的系統(tǒng)性和全面性。

幼兒園室內(nèi)混齡運動區(qū)域活動的開展，彌補了因天氣等特殊原因而無法開展戶外體育活動的缺憾，豐富了幼兒園體育活動的形式，讓幼兒在室內(nèi)也能自主選擇同伴和運動項目，既鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，又促進了其社會性發(fā)展，提高了其交往能力和解決問題能力，讓幼兒樂在鍛煉中，樂在自選中，樂在交往中。

[參考文獻]

[1]陳燕玲.幼兒園健康教育實用手冊[M].南京：南京師范大學出版社，2015.

[2]杜旭林.幼兒園的健康教育活動[M].成都：四川大學出版社，2011.

[3]顧榮芳，薛菁華.健康[M].南京：南京師范大學出版社，2008.

[4]李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.