給孩子一個良好的語言發展環境

幼兒語言發展遲緩由多種因素導致，當我們發現身邊有這樣的幼兒時，應如何去對待他們呢？教師該如何介入干預才能幫助到孩子，從而全面促進其語言發展呢？

意大利幼兒教育家蒙臺梭利認為：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。”語言是人類思考、反映思想、表達情感、記錄思維成果的工具。然而，在近年的教育實踐中，我們發現有越來越多的幼兒出現了語言發展緩慢的問題。語言發展緩慢不僅給幼兒在生活和學習中帶來了各種困難，也大大降低了他們在人際交往方面的自信心。

作為一線教育工作者，我十分重視幼兒在語言方面的學習與發展，并就班上一名幼兒在語言發展中出現的各種問題展開了有針對性的觀察和研究。

元寶兩歲一個月時來到幼兒園托班，和同齡幼兒相比，元寶的語言發展能力相對落后，無法與人正常進行語言交流。在開學前的一次家訪中，元寶媽媽告訴我：“平日里，我們和元寶講粵語，爺爺奶奶和元寶說老家話，在元寶上早教課程時，外教與元寶說的都是英語，很少有人用普通話與他交流。”可見，在語言發展的敏感期內，元寶沒有一個相對穩定的語言發展環境，且與普通話基本脫節。入園后的六個月中，元寶常常獨自游戲，只能用點頭和搖頭來回應老師的問題。此后，我便開始重點關注元寶，力求在家園合作的基礎上，最大程度地幫助元寶提高語言表達能力。

一、創造對話契機，為幼兒提供模仿的對象

場景一：

每周一來園時，老師都會請幼兒說一說周末的趣事，每當這個時候，教室里總是充滿了歡聲笑語，孩子們情緒高漲，在積極發言中既鍛煉了口語表達能力和語言組織能力，又增進了彼此間的友誼。這個周末，“猴子班”的所有小朋友都在家長的陪同下游玩了海洋王國。周一來園后，我首先與孩子們分享了自己在海洋王國里的所見所聞，然后問道：“小朋友們，你們有什么好玩的事情想和小伙伴分享嗎？”大家紛紛舉起了小手，元寶也主動地舉手了。“元寶，你來說一說吧。”聽到點名，元寶卻低下了頭，不停地擺弄手指。“元寶一定有很多有趣的事情想與我們分享，不過他有點害羞，大家能給他一些鼓勵嗎？”說著，我帶頭為元寶鼓起了掌，并繼續問道：“元寶，你周末去了哪里啊？”元寶小聲地說：“海洋王國。”見元寶有了反應bCuDexkL7f4x38XoIFYERw==，我便以重復、提問的形式與元寶展開了對話：

我：元寶去了海洋王國，那元寶是和誰一起去的呢？

元寶：我和媽媽一起去了海洋王國。

我：你看到了什么？

元寶：我去海洋王國和媽媽一起看了表演。

我：什么表演？

元寶：海豚表演，我很喜歡看。

場景二：

區域游戲開始前，我讓幼兒選擇自己喜歡的區域進行游戲。

我：元寶，今天你想去哪里工作？

元寶：小廚凡（房）。

我：哦，原來元寶想去小廚房工作。

元寶：我想去小廚房工作。

我：元寶想去小廚房做什么呢？

元寶：炒賽（菜）。

我：元寶想去小廚房炒菜。

元寶：我想去小廚房炒菜。

由以上兩個案例可以看出，元寶的理解能力很強，但他只能用簡單的短語和我交流，部分字詞發音不標準。所以，在對話過程中，我采取了重組、復述等方式幫助元寶糾正發音，讓他多說、多練、多聽、多理解。在一日生活中，我也十分關注元寶的興趣愛好，觀察他喜歡玩哪些游戲，引導他聊自己感興趣的話題。同時，我還經常邀請元寶在其他幼兒面前發言，分享周末趣事；在班級讀書區內，我會與元寶一起閱讀，引導他復述書中的故事情節，同時播放錄音機，讓元寶多聽、多練，豐富其詞匯量。經過一個學期的努力，現在的元寶已經能夠用短句與我交談了，其口語表達能力也有了明顯提高。

二、加強家園合作，全面促進幼兒語言發展

場景三：

元寶喜歡畫各種動物，在我的建議下，元寶媽媽給元寶買了一個畫板。每天畫完畫之后，媽媽都會耐心地與元寶討論他的作品。

元寶媽媽：元寶，你畫的是什么？

元寶：我畫的是獅子。

元寶媽媽：哦！元寶畫了獅子啊，還有其他動物嗎？

元寶：我還畫了鱷魚、老虎，它們在動物園里。

元寶媽媽：元寶畫了一個動物園呢，里面有獅子、鱷魚、老虎。

第二天早晨，元寶媽媽將元寶的畫用微信發給我。看到元寶的畫后，我會抽時間再和他討論。

我：元寶，你昨天在家里畫的畫老師看到了，可以告訴我你畫的是什么嗎？

元寶：我畫了一個動物園，里面有獅子、鱷魚、老虎。

我：元寶畫得真好。

良好的語言環境會讓幼兒更加愿意表達，幫助幼兒在大腦中形成認知地圖，促進其語言表達能力的發展。元寶的進步讓元寶媽媽信心倍增，她開始主動與我溝通元寶的在家情況，分享元寶的點滴進步，積極配合幼兒園工作。就這樣，通過元寶媽媽的努力，元寶的家人已經達成一致意見：在家中，家人只使用普通話與元寶交流。與此同時，我還經常邀請元寶的家長來園參加各種專題講座、家長教育沙龍，讓他們與專家面對面交談，與其他幼兒家長共同探討孩子目前所面臨的問題，使其充分認識到家庭教育環境對孩子成長的重要性，學會科學引導幼兒開口說話，激發其語言表達的欲望和興趣。

三、樹立自信心，讓幼兒有開口說話的勇氣

場景四：

區域游戲時，元寶一個人在玩積木。這時，元寶發現旁邊的小朋友們在玩“警察抓小偷”的游戲，看起來很好玩，元寶在一邊觀察了很長時間。于是，我走上前去對其中一名幼兒說：“歐歐，元寶想和你們一起玩游戲，可是他不知道該怎么表達，你可以幫助他嗎？”只見歐歐點了點頭，很快走到元寶的身邊，說：“元寶，你和我們一起玩吧。”

元寶開心地點點頭，說道：“我也是警察！”歐歐牽起元寶的手，把他帶到游戲區域內：“元寶，你看，這就是我們的警察局。”“那我們現在就要去抓壞人了！”元寶興奮地手舞足蹈。

幼兒園學習是幼兒邁向社會的第一步。一日生活中，元寶因為不會說、說不清楚等原因而無法與同伴進行正常的交流，導致其社會性發展緩慢。長此以往，元寶的自信心大大降低了。因此，我鼓勵語言表達能力強、性格開朗的幼兒與元寶一起游戲，為元寶融入集體生活創造契機，使其在游戲中逐漸找回自信。漸漸地，元寶學會了主動表達游戲愿望，有時候也會邀請小伙伴和自己一起游戲。現在，元寶已經有了固定的玩伴，他們經常你一言我一語地聊天。

對于像元寶這樣的孩子，早期干預的主要手段應當是開展語言訓練，使其在模仿中逐漸習得口語表達技能，學會字、詞、句的正確發音，訓練其聽覺記憶能力。同時，為孩子創造一個輕松、和諧的成長環境，使其有可交談的對象也至關重要。通過一段時間的努力，我發現元寶的語言表達、傾聽理解、閱讀等能力都有了顯著的進步。元寶的進步從側面證實了一個良好的語言環境對幼兒語言發展的重要性。現在的元寶已經可以用一口流利的普通話和我交流了，還能清楚地復述故事情節，準確地表達自己的意愿。

總之，導致幼兒語言發展遲緩的原因有很多，面對這類孩子，教師應尋根求源，積極與家長保持聯系，力求在家園合作的基礎上幫助孩子慢慢學會表達，促進其語言發展。