為幼兒的美術(shù)活動插上想象的翅膀

常言道：“沒有做不到，只有想不到。”想象的力量是無窮的，幼兒教育亦是如此。談及繪畫，許多人想到的第一個詞便是“想象”。想必教師們都有這樣一個體會：想象是繪畫之本，豐富的想象力給幼兒美術(shù)活動賦予了更多的內(nèi)容，更亮的色彩，以及更濃的味道。反之，離開了想象，所創(chuàng)作的畫面可能就會給人一種乏味感，沒有生命力和生動感。幼兒繪畫反映的是他們的內(nèi)心世界，那是一個無拘無束、充滿無窮無盡想象的神奇世界。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”那么，在幼兒園教育活動中，教師怎樣才能讓幼兒的想象力大放光彩呢？作為幼兒教師，我們要借助活動，聯(lián)系生活，搭線音樂，提高幼兒的想象力。同時，還要多鼓勵孩子，激發(fā)他們的興趣，讓他們真正釋放自己的想象力，并在想象的空間里自由發(fā)揮，快樂翱翔，創(chuàng)造出屬于自己的精彩畫面。

一、活動讓想象萌發(fā)

“看”是人類認(rèn)識世界的根本途徑，對于幼兒來說，亦是如此。在美術(shù)活動中，觀察尤為重要。繪畫時要畫什么？繪畫的靈感從何而來？繪畫的參照物和素材如何獲取？對此，幼兒首先要做的便是觀察，張開雙眸，觀察世間萬物；通過觀察物象，再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象和涂色，讓想象力和創(chuàng)造力在觀察的牽引下得到釋放，繼而不斷發(fā)揮和發(fā)展。

囿于知識的單薄，幼兒還沒有足夠的架構(gòu)能力。此時，老師要通過提問來引導(dǎo)幼兒打開想象的思維，萌發(fā)想象意識。繪畫對于幼兒來說，其實是一種游戲。讓幼兒在游戲中尋覓快樂，在快樂中不知不覺地提高想象力，這也是教師在美術(shù)活動中的首要任務(wù)。通過引導(dǎo)、提問，讓幼兒走進(jìn)繪畫，愛上繪畫，在積極表現(xiàn)中發(fā)揮更大的潛能。在美術(shù)活動中，教師可嘗試用提問的方式改變幼兒的思路，迸發(fā)其想象力，進(jìn)而將他們牽引到一個更加美妙的想象空間，畫出更具想象力的作品。

例如，在一次以“太陽”為主題的美術(shù)活動中，我問幼兒：“小朋友們，你們見到的陽光有沒有顏色呢？”“有。”孩子們異口同聲地回答。“那么，陽光都有哪些顏色呢？”我繼續(xù)追問。“紅色。”“黃色。”……孩子們大聲說道。一時間，課堂氣氛活躍了起來，孩子們的思維也跟著跳動起來。“原來太陽的光芒是五顏六色的啊！”我總結(jié)道，“那，小朋友們都想要一個什么樣的太陽呢？太陽的臉是什么形狀的？”孩子們又爭先恐后地回答道：“三角形。”“正方形。”“梯形。”……在教師的提問下，幼兒的想象力被完全打開了，靈感得到了釋放，腦海中呈現(xiàn)出了各種與眾不同的太陽。可見，在平時的繪畫過程中，老師要充分利用好提問，讓孩子們能夠?qū)⑷粘Ｎ锵筮M(jìn)行錯位、變形、組合、改動等，畫出更加生動的畫面，萌發(fā)想象意識。

又如，在引導(dǎo)幼兒觀察的基礎(chǔ)上，孩子們畫出了一只正面的兔子形象。教師啟發(fā)幼兒：“那從背面看，兔子是什么樣子的呢？大家眼中的胖兔子、瘦兔子、高兔子、矮兔子又是什么樣的？還有兔子的全家福應(yīng)該怎么畫呢？”此外，老師還可以跟幼兒講關(guān)于小兔子的故事，讓幼兒發(fā)揮想象力，畫出故事中的兔子。其實，幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣和獨特的想法同樣會給教師帶來新的啟迪。需要注意的是，思維局限萬萬不可有，教師不能把幼兒的思維定格在一個事物上。

二、生活讓想象無限

在教學(xué)活動中，我們深刻地認(rèn)識到，越是生活化的東西，越能激發(fā)幼兒的想象。想象可以建立在知覺材料的基礎(chǔ)上，幼兒通過對某項事物的感知，再經(jīng)過新的配合創(chuàng)造出新形象和新事物。

例如，在創(chuàng)作活動“手形想象”中，我引導(dǎo)幼兒畫出自己的手形，并根據(jù)手形特點展開大膽想象。孩子們對活動內(nèi)容非常感興趣，積極根據(jù)手形特點展開大膽想象和創(chuàng)作，將手形添畫成各種各樣的物品：長刺的仙人掌、壓住孫悟空的五指山、寧靜安詳?shù)镍澴印@些妙趣橫生的繪畫內(nèi)容，是幼兒們想象的成果，更表現(xiàn)出他們眼中的美妙世界。

又如，在主題活動“秋天真好”中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出教室，走進(jìn)大自然，開展戶外教學(xué)。孩子們來到戶外，看到一片一片飄落下來的樹葉，都開心地?fù)炱鹇淙~來。“這片銀杏葉跟我的裙子好像啊！”“看，這楓葉紅紅的，像金魚的尾巴，真漂亮！”“這片梧桐葉真像一把大扇子呀！”孩子們的討論聲此起彼伏。于是，我鼓勵孩子們把落葉帶回教室。回到班級后，我引導(dǎo)孩子們共同討論：每片葉子一樣嗎？什么地方不一樣？然后，我啟發(fā)孩子們先觀察比較，再根據(jù)不同樹葉的形狀特征，大膽進(jìn)行貼畫和添畫。在我的帶動下，有的幼兒用梧桐葉和大葉黃楊樹葉拼貼出了小金魚，有的幼兒用銀杏葉和松針拼貼出了兩個娃娃的頭像，有的幼兒用楓葉拼貼出了美麗的花花草草……孩子們將樹葉畫拼貼好后，又用顏料和工具對其進(jìn)行噴刷，做成了一幅幅精美的作品。

另外，我還帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，一起到田里挖紅薯、拔蘿卜，開展系列實踐活動，并由此生成了“蔬菜變變變”“果子大變身”等手工活動。孩子們在寬松和諧的自然環(huán)境中，積極感受主動學(xué)習(xí)帶來的愉悅，不斷拓展想象空間，也讓畫面內(nèi)容變得更加豐富和生動了。

三、音樂讓想象美妙

音樂和美術(shù)是相互連通的，都屬于藝術(shù)領(lǐng)域活動范疇，能發(fā)展幼兒的審美情趣，陶冶幼兒的情操。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以將音樂與美術(shù)有機結(jié)合，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中大膽想象。想象力可以通過音樂來激發(fā)，美妙的兒歌在帶給幼兒無限歡樂的同時，也為他們創(chuàng)造了想象和表現(xiàn)的空間。

例如，在美術(shù)活動“小燕子”中，教師嘗試先讓幼兒聽耳熟能詳?shù)母枨缎⊙嘧印罚盒⊙嘧樱┗ㄒ拢昴甏禾靵磉@里。我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗。然后，教師再引導(dǎo)幼兒畫心中的小燕子。本次活動也收獲了意想不到的成果，孩子們的作品充滿想象力，極具創(chuàng)意。不一會兒，一幅幅色彩斑斕、富于變幻的作品就呈現(xiàn)在教師眼前。

又如，在美術(shù)活動“快樂的六一”中，為了讓幼兒畫出人物的正面和側(cè)面等不同姿勢，教師先讓幼兒自由表演歌曲《六一兒童節(jié)》。很快，孩子們都被活潑、歡快的歌曲旋律所感染，沉浸在歌曲氛圍中，并紛紛采取游戲、唱歌、跳舞等方式表達(dá)心中的六一兒童節(jié)。然后，老師引導(dǎo)幼兒：“為了慶祝六一，小朋友們都表演了什么節(jié)目？你們快樂嗎？請你們把自己的快樂用筆畫下來，然后告訴爸爸媽媽。”因為有了前期的親身體驗，孩子們的繪畫內(nèi)容都非常生動形象，有的在表演唱歌，有的在結(jié)伴跳舞，還有的側(cè)坐著在畫畫。孩子們的畫面內(nèi)容豐富，人物動作形象，有正面、側(cè)面、背面的，也有半蹲和彎腰的。事實證明，美麗的畫面來源于音樂的激發(fā)，美妙的音樂可以給孩子們帶來豐富的想象，并不自覺地流淌進(jìn)幼兒的美術(shù)活動中。

四、評價讓想象無邊

要想培養(yǎng)幼兒的想象力，教師應(yīng)盡量少干預(yù)，而要更加注重創(chuàng)作的過程。教師在和幼兒溝通交流時，要學(xué)會使用鼓勵性語言，而不是命令式語言，以防扼殺了幼兒的想象力。

例如，大班的樂樂性格較為內(nèi)向，不善于主動和老師交流。在美術(shù)活動“秋天的樹林”中，樂樂的繪畫很漂亮，用色很到位，涂色也很均勻。老師及時鼓勵道：“樂樂真能干，畫畫好漂亮呀！”接著，教師又讓其他幼兒一起來欣賞樂樂的畫，并重點表揚了她的涂色。在老師經(jīng)常性的夸贊下，樂樂逐漸變得自信起來，繪畫作品也越來越好了。現(xiàn)在，樂樂經(jīng)常會主動跟老師說：“老師你看，這是我畫的……”可見，教師鼓勵性和啟發(fā)性的語言能夠增強幼兒的自信心，讓幼兒變得不拘一格，進(jìn)而提高想象力。

孩子需要鼓勵，如同植物需要澆水一樣。教師評價幼兒的作品時，要以鼓勵和表揚為主，幫助其打破現(xiàn)實物象的限制，進(jìn)一步激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。所以，教師不能以傳統(tǒng)的“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，而要從理解幼兒的角度出發(fā)，傾聽孩子的想法，欣賞他們的作品，做出恰當(dāng)?shù)脑u價。對于幼兒的積極態(tài)度、活躍思維、豐富想象力和創(chuàng)造力等，教師都應(yīng)給予肯定，支持其積極情感，讓幼兒敢想、敢做。另外，教師要充分認(rèn)識和利用幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒得到更完善的發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)作出更加鮮活生動的作品。

美術(shù)活動具有形象性、情感性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性等特點，是幼兒喜聞樂見的活動形式之一。美術(shù)活動有利于開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)和完善幼兒的個性發(fā)展。孩子眼中的世界是多姿多彩的，我們要充分發(fā)揮幼兒的想象力，呵護(hù)好幼兒想象思維創(chuàng)造的種子，讓幼兒在未來的世界里更具創(chuàng)造力和想象力。因此，幼兒教師要善于去發(fā)現(xiàn)、探索和挖掘幼兒的潛能，讓他們在美術(shù)活動中插上想象的翅膀，在想象的世界里展翅高飛，自由翱翔。