建立良好師幼關(guān)系的有效途徑

日前，某市幼兒家長反映，孩子在幼兒園被老師打了。該視頻在網(wǎng)上曝光后，引發(fā)了社會上的廣泛關(guān)注。在當(dāng)前幼兒園管理中，管理者不僅要經(jīng)常反思和完善教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，更應(yīng)著力構(gòu)建平等、和諧、良好的師幼關(guān)系。

師幼關(guān)系，簡單地說就是教師與幼兒之間的互動關(guān)系。《幼兒園工作規(guī)程（2016）》第三十條明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)營造尊重、接納和關(guān)愛的氛圍，建立良好的同伴和師生關(guān)系?！睂Υ?，我們在日常工作中深有體會，良好的師幼關(guān)系能最大限度地穩(wěn)定幼兒的情緒，幫助他們養(yǎng)成良好的生活秩序，形成優(yōu)秀的個性品質(zhì)，激發(fā)主動性和創(chuàng)造性。同時，良好的師幼關(guān)系也是促進(jìn)教師一日常規(guī)工作順利開展的必要條件，是教師有效組織教育教學(xué)活動的基本保障。試想，如果師幼關(guān)系趨于緊張、冷漠、沒有溫度，那幼兒在入園時就會產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致入園困難，并對教師組織的教育活動產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致教學(xué)活動不能順暢開展，無法完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在當(dāng)前的幼兒園教育中，我們強(qiáng)烈呼喚平等和諧、良好互動的師幼關(guān)系。

一、建立平等、民主的師幼關(guān)系

傳統(tǒng)的教育模式倡導(dǎo)“師道尊嚴(yán)”，教師是站在講臺上讓學(xué)生仰視的獨(dú)白者，是教育的主體，是教學(xué)活動的導(dǎo)演。有些教師按照自己喜歡的方式，把知識“填鴨式”地灌輸給幼兒；而幼兒則在教師的控制和主導(dǎo)下，被動地接受著這些所謂的知識。著名的教育家陶行知先生說：“為營造一個適合孩子身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師幼關(guān)系。”也就是說，教育工作不只是單純的知識傳授，更是喚醒生命、激活生命、促進(jìn)生命向真善美發(fā)展的重要工程?！坝H其師，信其道。”教師以平等的身份走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，主動關(guān)愛、理解和悅納幼兒，幼兒就會信任并愿意親近老師，主動與老師交流和對話。如此，教師就能輕松了解幼兒的所思所想，讀懂他們的所作所為，確保其身心健康發(fā)展，推動教育教學(xué)工作順利進(jìn)行。因此，真誠地面對每一個幼兒，是良好師幼關(guān)系建立的基礎(chǔ)。

（一）傾聽幼兒心聲，建立平等的對話關(guān)系

這里的“對話”是指師幼之間語言和心靈的溝通，也是師幼雙方的用心傾聽和回應(yīng)。教師是幼兒活動的組織者、支持者和參與者，更是幼兒輕松交流和對話的伙伴。幼兒通過大膽表達(dá)和對話，共同建構(gòu)對事物的認(rèn)知，并在原有知識的基礎(chǔ)上，通過碰撞和激發(fā)，主動思考、探索，進(jìn)而達(dá)到教育目的，激發(fā)內(nèi)在潛能。

例如，在歌曲表演《龜兔賽跑》中，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身意愿選擇歌詞中的角色，隨音樂進(jìn)行模仿表演。演示了一遍后，有的幼兒提出自己的想法：“老師，我不想演里面的烏龜了！”教師耐心地詢問：“那你想演什么呀？”孩子們由此展開了奇思妙想：“我想演里面給小烏龜加油的小松鼠?！薄拔蚁胙菪“淄每恐哪强么髽??！薄拔蚁胙蓍_槍的山羊大叔?！苯處熣f道：“那你們跟著音樂試一試你們想演的角色是什么樣的。”自由寬松的師幼對話再次激發(fā)了幼兒參與活動的熱情，并生成了新的創(chuàng)造活動，使表演活動更加豐滿，達(dá)到了最佳效果。

（二）大膽放手，給幼兒探索和發(fā)展的空間

好奇、好動、好探究是孩子的天性，作為支持幼兒探索活動的教師，我們要給幼兒創(chuàng)造積極探索的機(jī)會，提供充分的探索操作時間，把握好幫助幼兒的時機(jī)和方法尺度，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

例如，午餐時廚房提供了水煮蛋，教師鼓勵幼兒嘗試自己剝蛋殼。孩子們積極動手，有的在桌子上把蛋殼磕碎，然后從中間用力掰開；有的將雞蛋往桌子上輕輕磕一下，然后在桌上來回滾動，把蛋殼滾碎，再輕輕剝開；有的直接用手指摳蛋殼；有的將雞蛋往桌子上輕輕磕幾下，然后很專注地沿著磕碎的痕跡一點(diǎn)點(diǎn)剝落蛋殼；有的干脆張大嘴巴咬蛋殼；有的拿雞蛋往頭上砸；還有的請其他小朋友幫自己剝……于是，教師請不同幼兒介紹自己的方法，在分享交流的基礎(chǔ)上，幫助幼兒總結(jié)和提升操作方法。如此，既給幼兒提供了探索學(xué)習(xí)的空間，又讓他們更直接地積累了相關(guān)動手經(jīng)驗(yàn)，同時也最大限度地促進(jìn)了師幼關(guān)系和諧發(fā)展。

（三）互相學(xué)習(xí)，師幼共同成長

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，幼兒從家庭、社會、媒體、網(wǎng)絡(luò)等方面獲得的信息越來越多，有時面對幼兒的“十萬個為什么”，教師會感到不知所措，這就要求教師和幼兒一起學(xué)習(xí)，共同成長。

例如，主題教學(xué)活動“恐龍?zhí)诫U隊(duì)”中，由于班里大部分幼兒是“恐龍控”，對有關(guān)恐龍的知識了解非常多，而教師對恐龍的了解僅限于課本上的介紹，不能滿足幼兒的興趣需要。于是，教師在活動中請部分幼兒做講解員，分別介紹所收集的恐龍模型，并說出該恐龍的生活年代和飲食習(xí)慣等。此外，教師還通過上網(wǎng)查詢或翻閱圖書等，收集并整理出大量有關(guān)恐龍的資料圖片，放在班級共享。部分幼兒也在家長的幫助下，通過觀看碟片、閱讀繪本等，獲取到了更多有關(guān)恐龍的知識。最后，師幼共同匯總所收集到的信息，通過布置主題墻和活動區(qū)域、師幼談話等，促使教學(xué)活動達(dá)到最佳效果。在這樣的互動氛圍中，不僅使師幼關(guān)系變得更加融洽了，而且實(shí)現(xiàn)了真正意義上的良好師幼互動。

二、創(chuàng)設(shè)平等、自由的心理環(huán)境

多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，孩子對于想親近的教師會更樂意說出自己的心里話，有了秘密喜歡分享，有了煩惱困難愿意傾訴，對于老師的批評建議也會樂意接受?？梢?，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的心理環(huán)境，是建立良好師幼關(guān)系的必要條件。

（一）從微笑開始，創(chuàng)建和諧融洽的環(huán)境

美國著名人際關(guān)系學(xué)大師戴爾·卡耐基說：“有微笑的人永遠(yuǎn)受歡迎?！蔽⑿κ撬薪涣髦袩o聲而最有力的語言，傳遞著超越語言的理解與關(guān)懷，表達(dá)著信賴和支持。微笑更是教師最重要的教育手段，當(dāng)教師以微笑面對幼兒時，能給幼兒營造一種寬松的環(huán)境，使他們感受到教師的理解、關(guān)心、寬容、期待和激勵。因此，教師要善于用微笑協(xié)調(diào)師幼關(guān)系，轉(zhuǎn)變幼兒的不良習(xí)慣，化解幼兒的緊張情緒，培養(yǎng)幼兒的健康愉快心理……

例如，新入園的小班寶寶在面對陌生的環(huán)境時，會出現(xiàn)焦慮和戒備心理。此時，教師需要給予他們一個會心的微笑，并用親切的語言安慰他們，化解其緊張和焦慮不安的情緒，樹立對教師和環(huán)境的安全感和信賴感?？梢?，微笑猶如一劑“良藥”，傳遞給幼兒的是喜歡和信任，包含著激勵、寬容、期待、尊重等美好情感，為幼兒創(chuàng)建了一個和諧融洽、文明健康的成長環(huán)境。

（二）尊重幼兒，把幼兒看成獨(dú)立個體

尊重幼兒，就意味著要尊重幼兒的想法和表達(dá)，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重其個體差異。教師必須要走進(jìn)幼兒的世界，傾聽他們的心聲。例如，在大班泥工活動“可愛的小蝸牛”結(jié)束后，孩子們紛紛拿著自己的作品討論“誰的蝸牛捏得最好”。面對爭得不可開交的孩子們，老師對孩子們豎起大拇指：“你們捏得都很棒！”聽完老師的評價，孩子們像泄了氣的皮球一樣，都沒有了討論的興致?？粗⒆觽兪涞谋砬椋蠋熢俅握J(rèn)真地欣賞孩子們的泥工作品，并進(jìn)行了客觀的評價：“涵涵捏的造型很漂亮，彤彤的顏色搭配很豐富，鬧鬧捏的蝸牛很生動……”孩子們這才綻放出了笑容。教師具有針對性的評價能引導(dǎo)幼兒重新審視和客觀評價自己作品，找出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并懂得欣賞他人。

每個幼兒都有被認(rèn)可和賞識的愿望，都渴望得到老師的關(guān)注和肯定。面對不同的個體，教師需要用賞識的眼光從不同角度去捕捉他們身上細(xì)微的閃光點(diǎn)，讓孩子們能從老師肯定的語言和鼓勵的眼神中得到鼓舞，增加自信心。教師要把孩子真正看作一個獨(dú)立的個體，蹲下來和幼兒交流，從行動和心理上和幼兒保持平行，站在幼兒的角度去觀察和了解他們。當(dāng)我們在評價幼兒作品時，要避免心不在焉和籠統(tǒng)性的評語，而應(yīng)該認(rèn)真地對待每一件作品，提出具有針對性的客觀評價。教師的評價能切實(shí)引發(fā)幼兒的內(nèi)心共鳴，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，感受到教師對自己的尊重和肯定，進(jìn)而產(chǎn)生對教師的尊重和信任，逐漸拉近師幼間的距離。

在幼兒園教學(xué)活動中，教師要努力創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，營造愉快、寬松的心理氛圍，形成積極有效的活動策略，建立真正平等和諧、優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系，幫助幼兒積極表現(xiàn)自己的長處，大膽表達(dá)自己的想法，保護(hù)幼兒的自尊心，增強(qiáng)幼兒的自信心，在良好的師幼互動中引領(lǐng)每一位幼兒成長為一個真正意義上的人。同時，作為幼兒教師，我們要清醒地認(rèn)識到，幼兒是我們生命歷程中的參與者和互動者，也是我們教學(xué)歷程中的陪伴者和見證者，更是我們教育生涯中的建構(gòu)者和成就者。良好的師幼互動，彼此促進(jìn)，會讓我們的教育越來越完美！

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