幼兒園的管理與發(fā)展策略

學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要因素是教育質(zhì)量。幼兒園的教育質(zhì)量體現(xiàn)在孩子生活的每一個(gè)細(xì)微之處，幼兒園的優(yōu)劣將會(huì)給孩子的一生帶來極其深遠(yuǎn)的影響。人們常說：“一位好園長(zhǎng)就是一所好幼兒園。”到底什么樣的園長(zhǎng)才是一位好園長(zhǎng)，什么樣的幼兒園才是一所好幼兒園呢？筆者認(rèn)為，“好園長(zhǎng)”應(yīng)該擁有不斷創(chuàng)新的能力和超強(qiáng)的管理能力；“好幼兒園”應(yīng)該是“能滿足孩子實(shí)際需要，讓孩子快樂成長(zhǎng)”的幼兒園，是可以使幼兒園這個(gè)“大家庭”團(tuán)結(jié)齊心，與時(shí)俱進(jìn)的。那么，作為管理者，在教育觀念上要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，確立培養(yǎng)完整兒童的理念；在管理思想上要堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，增強(qiáng)教師的主體意識(shí)；在管理行為上要采用柔性管理的方法，注重營(yíng)造健康向上的園所文化氛圍。只有創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理模式，有效提高教育管理方法，努力改進(jìn)教育教學(xué)工作，讓有效管理成為管理者的唯一之道，才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、規(guī)范辦園

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”任何一個(gè)單位的管理都必須依靠制度的約束。我園嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的要求，規(guī)范辦園行為，包括規(guī)范收費(fèi)、規(guī)范用人、規(guī)范教育內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)行為等，以民主集中為原則建立健全的工作制度是幼兒園順利發(fā)展的基本保障。我園制訂并健全了員工崗位職責(zé)與要求、幼兒園安全工作、幼兒園考核與管理、幼兒接送等40項(xiàng)園所制度，在這些制度的約束下，全園教職工的工作都有章可依。作為教育單位，規(guī)范教育內(nèi)容和教育行為是辦好教育工作的基礎(chǔ)。我園以《綱要》為依據(jù)，一切教育內(nèi)容都從“遵循孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，滿足孩子的實(shí)際需求”出發(fā)，堅(jiān)持“以游戲活動(dòng)為主要活動(dòng)”的方式，讓孩子體驗(yàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的樂趣和幸福，堅(jiān)決杜絕“小學(xué)化”傾向。

二、素質(zhì)強(qiáng)園

幼兒園教師是孩子一生的啟蒙老師，教師的一言一行都直接影響到孩子的一生，其思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)和工作能力決定著教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是幼兒園業(yè)務(wù)工作的重要內(nèi)容，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。多年來，我園堅(jiān)持以師德教育為核心，深化師德建設(shè)，大力弘揚(yáng)新時(shí)期幼兒教師的高尚師德和無私奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，我園以師資隊(duì)伍超前發(fā)展為原則，不斷加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，全方位推進(jìn)“嚴(yán)師工程”建設(shè)，逐步打造新層次教師發(fā)展梯隊(duì)，提高整體師德師能水平，進(jìn)一步鞏固了我園在本市幼教行業(yè)的領(lǐng)先地位。

（一）思想素質(zhì)

幼兒園要積極幫助教師樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，建立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。教師也是一個(gè)平凡的社會(huì)人，他們生活在非常現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)社會(huì)，周圍形形色色的誘惑太多，加上幼兒教師的社會(huì)地位普遍不高，國(guó)家在立法和待遇上也沒有特別明確的保障，很容易讓教師產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致思想偏離。因此，幼兒園要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、溫馨的工作氛圍，幫助教師提高工作積極性。所有制度約束的是工作之內(nèi)的人和事，在工作之外，管理者還要盡可能多地替教師考慮，真正關(guān)心教師，努力為教師解決職稱、待遇、生活等實(shí)際問題，讓教師感受到幼兒園集體的溫暖。管理者可以先穩(wěn)定教師隊(duì)伍，然后加強(qiáng)對(duì)教師思想素質(zhì)的培養(yǎng)，為其提供更多、更高的發(fā)展平臺(tái)，讓教師積極投身到幼教事業(yè)中，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

1.道德素養(yǎng)

教書是一項(xiàng)事業(yè)，作為教師，應(yīng)該具有相應(yīng)的職業(yè)道德。幼兒園教師的師德，最明顯地就是體現(xiàn)在對(duì)孩子的“愛心”上。只有真正熱愛教育事業(yè)，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去愛孩子，心甘情愿地為孩子做每一件事。我園經(jīng)常組織教師研習(xí)幼兒教育理論知識(shí)，參觀學(xué)習(xí)省內(nèi)外其他幼兒園的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分析典型的教育案例，反思自身教育行為，以培養(yǎng)和提高教師的道德素養(yǎng)。

2.儀表形象

幼兒園教師的儀表形象深受其職業(yè)特征的制約。教師的儀態(tài)和著裝必須要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)與教育需要，與教育理念保持一致，否則容易給幼兒帶來負(fù)面影響，有損幼兒教師的職業(yè)形象。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“你們（教師）自身的行為在教育上是具有決定意義的，不要以為只有你們和兒童說話的時(shí)候，或教育兒童、吩咐兒童的時(shí)候，才執(zhí)行教育兒童的工作。你們生活的每一瞬間都在教育兒童……你們?cè)鯓哟┮隆⒃鯓痈鷦e人說話、怎樣討論其他人、怎樣表示歡欣和不快、怎樣對(duì)待朋友和仇敵、怎樣哭、怎樣讀報(bào)等，所有這些對(duì)兒童都有很大的意義。”可見，教師的言行對(duì)孩子的影響無處不在。幼兒教師享受現(xiàn)代生活，追求時(shí)代美與潮流無可非議，但絕不能隨心所欲地追求個(gè)性。

我園制訂的《教師禮儀形象制度》明確規(guī)定，教師不允許披頭散發(fā)，不允許留長(zhǎng)指甲，不允許化濃妝，不允許穿尖頭高跟鞋，不允許穿露背低胸露臍裝，不允許穿高于膝蓋的短褲短裙，不允許佩戴尖銳或有棱角的首飾，等等。所有這些“不允許”都是圍繞幼兒教師職業(yè)形象要求和幼兒安全學(xué)習(xí)生活來制訂的，我園始終把完善教師的儀表形象作為幼兒園管理的重要內(nèi)容之一。

（二）專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)上。幼兒教育是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)的教育，對(duì)教師的要求也更加全面。幼兒師范學(xué)校把幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生與健康、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課程都列入必修課范圍。因此，幼兒教師實(shí)際上是一個(gè)多學(xué)科綜合型教師，他們要全方位地學(xué)習(xí)和掌握各種知識(shí)和技能。

我園積極開展“園本自培”活動(dòng)和“五個(gè)一”活動(dòng)，采用“分層培訓(xùn)，整體成長(zhǎng)”的方式，先后培養(yǎng)了一批省級(jí)、市級(jí)、園級(jí)骨干教師。對(duì)此，我們主要通過骨干教師帶教，培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)；通過評(píng)優(yōu)、培優(yōu)等激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)骨干教師成長(zhǎng)；通過自我完善活動(dòng)，培養(yǎng)教師個(gè)性發(fā)展；積極支持教師接受繼續(xù)教育培訓(xùn)。我們要求教師每學(xué)期要做到，讀一本好的專業(yè)書，讀一本暢銷書，上一堂好課，寫一本好的學(xué)習(xí)筆記，寫一篇好論文。在大家的共同努力下，我園逐步形成了一支集“老、中、青”年齡結(jié)構(gòu)和“優(yōu)、良、中”專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不僅促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)，還進(jìn)一步提升了園所質(zhì)量。

三、科研促園

園本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一，也是幼兒園全面發(fā)展的重要保障。為了滿足不同教師的需要，我園確立了以教師為主體，以幼兒發(fā)展為根本，以課題為載體，以園本教研為基礎(chǔ)，探索園本教研的多元模式。我園積極開展以骨干教師為主，其他教師共同參與的“一課多研”園本教研活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了教師參與教研工作的積極性，又提升了他們的專業(yè)水平，幫助其體驗(yàn)到了同伴間合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的職業(yè)幸福。

在不斷探索研究中，我們以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，制訂了符合我園實(shí)際的《幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)體系》，并圍繞體系開展系列教育教學(xué)活動(dòng)。另外，我們還將課題研究成果向我市其他幼兒園教師進(jìn)行展示，在部分幼兒園推廣應(yīng)用，取得了較好的成效。通過開展園本教研和課題研究，幫助教師從“教學(xué)型人才”向“教學(xué)+研究型人才”轉(zhuǎn)變，有效地提高了教師的專業(yè)能力，促進(jìn)了園所發(fā)展。

四、特色興園

一所好的幼兒園，必須要有自身的特色。當(dāng)前，社會(huì)上各種特色的幼兒園有很多，有語言特色，有藝術(shù)特色，還有強(qiáng)調(diào)外國(guó)教育觀念的，等等。這些所謂的“特色”，大多數(shù)表現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒某方面的“特長(zhǎng)”，如“體育特色”“藝術(shù)特色”“雙語特色”等。2012年，國(guó)家及地方相繼出臺(tái)了“杜絕幼兒園教育‘小學(xué)化’傾向”和“不允許幼兒園開設(shè)英語課程”等指導(dǎo)性意見，為幼兒園規(guī)范化教育教學(xué)提供了有力的政策依據(jù)和保障。對(duì)此，我園從不開設(shè)任何所謂的特色課程，從不盲目附和所謂的特長(zhǎng)教育，始終秉承“幼兒快樂、家長(zhǎng)信賴、社會(huì)滿意”的辦園理念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，努力糾正“小學(xué)化”教學(xué)模式，精心打造孩子們的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們?cè)凇白杂伞⑵降取⒖鞓贰⒔】怠钡沫h(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生的教育思想同樣主張“讓兒童自由成長(zhǎng)”。A.S.尼爾在《夏山學(xué)校》中說道：“孩子應(yīng)該按照自己的意志生活，而不是望子成龍的父母或自以為是的教育家的看法，家長(zhǎng)與教師的關(guān)心和指導(dǎo)只會(huì)造就一些機(jī)器人。如果你強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)音樂或其他什么，就不可避免地讓他們失去意志。”我園始終堅(jiān)持辦“全面發(fā)展”的教育，辦“令孩子快樂”的幼兒園。我們認(rèn)為，“沒有特長(zhǎng)”的教育就是孩子們最需要的幼兒園教育，也是我園的最大特色。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展”為重點(diǎn)，以“為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為目標(biāo)，就一定能打造出一所獨(dú)具特色的優(yōu)質(zhì)幼兒園。

任何管理都沒有固定的模式，任何發(fā)展都有其必然性和規(guī)律性。幼兒園所有管理都是一種創(chuàng)新活動(dòng)，這種創(chuàng)新包含在管理方法、手段、思想、體質(zhì)等內(nèi)容中，表現(xiàn)在對(duì)幼兒園物質(zhì)文化和精神文化環(huán)境的管理中。幼兒園管理如何做得更好，更出成效，則需要管理者不斷嘗試，與時(shí)俱進(jìn)。

[參考文獻(xiàn)]

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