幼兒園墻面裝飾策略探索

墻面裝飾是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要工作之一，教師們往往要為此花費(fèi)很多心思。怎樣裝飾墻面才能達(dá)到教育目的？什么樣的色彩、形象是幼兒喜歡的？應(yīng)該選擇什么樣的材料？擺在什么位置合適？……老師們要考慮很多因素，還要投入大量的人力和物力，可謂煞費(fèi)苦心。我們通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有時老師精心設(shè)計(jì)和裝飾的墻面，在幼兒看來未必會喜歡。我在教育實(shí)踐中深刻地體會到：高水平的墻面裝飾，絕不僅僅是裝飾技巧的展示，而應(yīng)集教育性、參與性、藝術(shù)性于一體，是完成教育目標(biāo)的形式和手段。那么，怎樣才能使墻面裝飾發(fā)揮更好的教育作用，真正成為教育孩子的良好資源，讓老師的投入獲得豐厚的教育效益呢？

一、布置與當(dāng)前教育目標(biāo)相符的主題小墻飾

布置與本班當(dāng)前重要教育目標(biāo)相符合的主題小墻飾，是教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的藝術(shù)再現(xiàn)。對此，我們做了一些有益的嘗試：根據(jù)教育教學(xué)要求，利用活動室和走廊墻壁，布置主題墻飾，每個墻飾反映一個主題教育內(nèi)容。老師在布置這些小墻飾時，可以根據(jù)需要，分別在主題活動實(shí)施的前期、中期和后期進(jìn)行布置。

（一）主題活動實(shí)施前

教師在主題活動實(shí)施前布置一些主題小墻飾，給幼兒導(dǎo)入相關(guān)活動知識，為順利開展教學(xué)活動提供必要的知識準(zhǔn)備，達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。例如，在主題活動“學(xué)做解放軍”中，老師提前一個星期通過園資料室、網(wǎng)上查詢、家長和孩子共同搜集等方式，收集了有關(guān)海陸空三軍的圖片，并將其投放在活動室的醒目位置。另外，教師以“我們想知道”為主題，事先與幼兒交談，了解他們感興趣的解放軍話題，然后記錄下來，張貼在主題墻飾中。如此，便于家長了解孩子的需求，幫助他們獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵他們收集一些與人們生活有關(guān)的解放軍圖片資料（如抗洪搶險(xiǎn)、做好事等），張貼在相應(yīng)的墻面上。通過這些小墻飾布置，幼兒對解放軍有了一定的了解，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)解放軍、熱愛解放軍的愿望與情感，也為主題活動的實(shí)施提供了準(zhǔn)備。

又如，在主題活動“多彩的扇子”中，教師事先請幼兒收集不同形狀、顏色、功能的扇子，然后通過藝術(shù)性的造型處理，展示在主題墻上。通過收集扇子活動，幼兒知道了不同形狀、材料的扇子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，為后期在美工區(qū)設(shè)計(jì)和制作扇子活動打下了基礎(chǔ)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了自身的動手動腦能力。

（二）主題活動進(jìn)行中

主題墻飾伴隨著活動的開展而出現(xiàn)。例如，在主題活動“同心樹”中，有一個“同心樹”社會領(lǐng)域活動，該活動要求老師事先制作一棵立體大樹。在活動過程中，幼兒每人拿半顆“心”找朋友，合成一顆“心”后，當(dāng)作果子貼在樹上，布置成“同心樹”，并進(jìn)行裝飾，使小樹更加美觀。該活動讓幼兒懂得了要像樹上的果子那樣團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，心心相印。

教師還可以根據(jù)活動內(nèi)容的不斷深入豐富墻飾內(nèi)容。例如，在“春天來了”單元活動中，布置主題墻飾“春天來了”。教師可隨著天氣的變暖，隨著早春自然界動植物的變化，隨著各種關(guān)于春天的社會、語言、科學(xué)、音樂活動的開展，逐漸豐富墻飾內(nèi)容。幼兒通過觀察、欣賞、故事、討論及游戲活動，感受春天的美，并將自己眼中的春天用畫面的形式表現(xiàn)出來，張貼在墻飾中，不斷豐富墻飾內(nèi)容。又如，在主題活動“小蝌蚪找媽媽”中，教師和幼兒根據(jù)小蝌蚪的生長變化，制作演變過程圖，并隨著主題的不斷深入，逐漸將小蝌蚪變成青蛙的過程展示在墻飾中，供幼兒討論學(xué)習(xí)。

（三）主題活動結(jié)束后

在主題活動結(jié)束后布置相應(yīng)的墻飾，可以對主題活動起到補(bǔ)充和延伸的作用。例如，在主題活動“各行各業(yè)的人們”中，孩子們畫了一幅名為“長大后，我想做……”的美術(shù)作品。主題活動結(jié)束后，孩子們?nèi)岳^續(xù)收集各種關(guān)于自己想做的職業(yè)的圖片和資料。于是，教師將孩子們的作品和搜集到的職業(yè)圖片布置在墻飾中，供幼兒進(jìn)行欣賞和討論，極大地豐富了幼兒的社會知識，開闊了他們的眼界，培養(yǎng)了其勞動觀念，增進(jìn)了其熱愛勞動人民的情感。

對于以上三種不同的墻面布置方法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、主題活動的深淺、季節(jié)的變化，以及幼兒的興趣等，靈活選擇，正確運(yùn)用，發(fā)揮墻面裝飾的教育功能，起到裝飾和美化班級環(huán)境的作用，促進(jìn)幼兒不斷獲得進(jìn)步。雖然墻面裝飾是孩子的世界，但顏色也不能過于雜亂，影響孩子的視覺感。這里需要注意的是，教師在布置墻飾時，要考慮到整體風(fēng)格定位和色彩，如中國風(fēng)、卡通風(fēng)、童話風(fēng)、田園風(fēng)等。例如，在主題活動“春天”中，教師可以將墻飾風(fēng)格定位為中國風(fēng)，將畫卷的色調(diào)定為黃色，運(yùn)用中國畫卷的形式來展現(xiàn)孩子們的作品，體現(xiàn)中國元素和特色。

二、讓幼兒參與墻面裝飾

要充分發(fā)揮墻飾的教育作用，除了采用上述方法外，讓幼兒參與到墻面裝飾過程中也是極為重要的。在以往的墻面裝飾過程中，往往是教師參與過多，幼兒制作和裝飾較少，這樣的“參與”只是流于形式。真正的“幼兒參與”應(yīng)該是，除教師視需要保留少部分外，大部分由幼兒來確定，讓墻飾成為幼兒表達(dá)與交流的空間。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾過程中，教師要經(jīng)常根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行修正，允許幼兒在活動過程中根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)墻飾中成為構(gòu)建自己知識的主角，成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。當(dāng)孩子看到自己的意見被采納、自己的作品用來裝飾環(huán)境時，他們的自信心會得到滿足，也會更加積極地投入到活動中。

幼兒參與班級墻面裝飾，不僅能提高他們的設(shè)計(jì)能力和制作技巧，還有利于培養(yǎng)其合作意識，獲得成功體驗(yàn)。例如，在主題活動“愛我南京”中，我們布置了“我的家鄉(xiāng)——南京”主題墻飾。一開始，我發(fā)動幼兒搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，并將其貼在墻面上，孩子們收集到了各種風(fēng)景明信片以及自己在景點(diǎn)拍攝的照片。隨著主題活動的不斷開展，有關(guān)舊城改造的新聞和圖片陸續(xù)增多，讓幼兒們深深地感受到：家鄉(xiāng)的變化真大啊！于是，我們又生成了設(shè)計(jì)墻飾“未來的南京城”的想法。每個孩子都發(fā)表了自己的意見，大家共同討論，一起為“未來的南京城”構(gòu)畫藍(lán)圖。當(dāng)然，在活動過程中，教師要及時給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助。孩子們以小組為單位，設(shè)計(jì)好藍(lán)圖后，再參與裝飾物制作，教師為幼兒提供豐富的材料，允許他們采取不同的制作方法，共同繪制。同時，教師引導(dǎo)幼兒將自己的作品布置在主題墻上，凸顯出美觀性和合理性，提高幼兒的欣賞水平。在孩子們設(shè)計(jì)的“未來的南京城”中：有縱橫交錯的磁懸浮列車，有高聳入云的新大樓，有迪士尼主題的幼兒園，還有大大的熱氣球，帶著小朋友們逛遍南京城。孩子們的作品內(nèi)容豐富，充滿童趣，他們也在過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

另外，互動墻面創(chuàng)設(shè)也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的一個有效途徑，包括問題墻、天氣墻、新聞角、成長樹等。想要增強(qiáng)幼兒對墻飾的親近感，滿足他們的心智體驗(yàn)，墻飾內(nèi)容就一定得是孩子們所期望的。我們針對幼兒生成的許多問題，創(chuàng)設(shè)了“小問號”問題墻。通過幼兒所收集到的問題資料，以及幼兒間“你問我答”的形式，共同尋求答案，開啟幼兒智慧通道的大門，吸引幼兒積極參與。在進(jìn)行種植活動以及觀察記錄表設(shè)計(jì)中，采用了數(shù)軸記錄、繪畫記錄、粘貼形式記錄等方法。互動墻面的創(chuàng)設(shè)，既充分反映了幼兒的共性問題，又為幼兒的探究搭建了積極的互動平臺。

值得注意的是，活動室和走廊的墻面是有限的。所以，隨著主題活動的開展，教師要及時更換部分墻飾。例如，在進(jìn)行第六、七主題活動時，就要對第一、二個主題墻飾進(jìn)行更換。教師更換時要征求孩子的意見，如果他們十分感興趣或在此基礎(chǔ)上有一定的延伸活動，就可以暫不更換，或另找墻面更換。總之，教師要明白，墻面裝飾是為幼兒服務(wù)的，不能僅僅為完成教學(xué)任務(wù)去布置。此外，教師在置換墻飾的時候，也應(yīng)該請幼兒幫忙，如讓他們自己取下自己的作品，并將其帶回家保存好，或教師代為保存進(jìn)孩子們的成長手冊里，以培養(yǎng)幼兒愛惜自己和他人勞動成果的好習(xí)慣。

三、讓家長參與墻面裝飾內(nèi)容的收集與記錄

由于每個主題活動都有小墻飾的布置，如果僅僅讓老師來做，那教師的工作量會很大。所以，除了師生共同布置外，教師也可以請家長參與到墻面裝飾內(nèi)容的收集和記錄中。一學(xué)期下來，我們深感家長參與墻面裝飾的好處：首先，在墻面裝飾中，有些資料是需要家長來篩選和收集的。例如，有關(guān)解放軍的圖片資料，就是我班一個在部隊(duì)工作的幼兒家長搜集來的。其次，加強(qiáng)了家長參與幼兒教學(xué)的積極性。例如，教師與幼兒交談，將幼兒對春天感興趣的問題記錄下來，然后貼在家長經(jīng)過的地方，促使家長及時關(guān)注到幼兒園的教育內(nèi)容，并提供必要的經(jīng)驗(yàn)和材料幫助。又如，教師請幼兒和家長共同完成“扇子的發(fā)展”“害蟲生活在哪里”調(diào)查表，并將其布置在墻面上，既完成了幼兒園的教育教學(xué)工作，又豐富了家長們在家輔導(dǎo)孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了家園共育。

在采用不同的方法布置主題墻飾過程中，幼兒的參與至關(guān)重要，當(dāng)然，家長的協(xié)助也必不可少。我們不僅要讓墻面裝飾起到美化室內(nèi)外環(huán)境的作用，還要使它成為能與幼兒互動、與家長互動、與教師互動的教育陣地，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的場所，這才是取得良好教育效益的關(guān)鍵。只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能最大限度地發(fā)揮墻面裝飾的教育功效。