以就業為導向的高職公共英語教學探究

[摘 要] 結合高職公共英語教學現狀及其與就業導向的差距，提出以就業為導向，以培養技能型人才為核心，不斷適應日益變化的就業形勢，探究出一條既能滿足素質教育的客觀需要，又能幫助學生掌握英語知識、提高英語知識實際應用能力的特色公共英語教學之路。

[關 鍵 詞] 就業導向；高職教育；公共英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0156-02

就業是高職教育最為現實的目標，在全國高校畢業生就業持續緊張的背景下，如何實現高職畢業生順利就業成為當前高職教育的關鍵所在。筆者結合高職公共英語教學，以就業為導向，以培養技能型人才為核心，不斷適應日益變化的就業形勢，探究出一條既能滿足素質教育的客觀需要，又能幫助學生掌握英語知識、提高英語知識實際應用能力的特色公共英語教學之路。

一、高職公共英語在就業中的作用

深入分析當前高職學生就業市場，不難發現無論哪個行業的人才招聘，對英語交流等語言應用能力都有一定的要求。究其原因是隨著改革開放的不斷深入推進，特別是中國加入世貿組織以來，越來越多的行業和崗位需要大量的英語人才，例如，草擬和處理一些英文函電，讀懂工作儀器、裝置和設備上的英文說明和英文資料，辨認與工作有關的常見安全標識等。為了順應這種就業市場需求，對培養技能型人才的高職教育而言，就要在培養學生專業技能的同時，更加注重學生的基本英語知識和涉外交際能力。

二、高職公共英語教學現狀及其與就業導向的差距

（一）教師方面

1.教學理念滯后

許多高職學校的英語教師教學理念滯后，在教學中重知識的傳授，輕能力應用的培養，把教學視為簡單的知識認知過程，難以將英語教學和學生的就業導向有機結合起來，難以構建與高職學生職業崗位相適應的能力和素質。

2.教學任務繁重

為了能夠按時完成教學任務，教師常常忙于應付，對一些現代化的教學手段難以實施，更談不上與學生交流，只能因循舊制，無法運用先進教育技術和最新教育理論。

3.素質有待提高

目前，大多數高職英語教師擁有豐富的英語語言基礎，但實踐教學經驗較為缺乏，對高職教育的特殊性體驗不足。加之高職教師的進修和培訓機遇較少，致使一線教師難以獲得職業崗位對英語知識需求的第一手資料，難以準確把握高職學生的就業導向。

（二）學生方面

1.英語學習能力較低

高職學生普遍存在著英語基礎薄弱等問題，盡管已有多年的英語學習經歷，但卻不能聽、說、讀、寫、譯，不能在涉外業務活動和日常交際活動中進行簡單的口頭和書面交流。加之高職學生主要是高考落榜的學生，其學習方法和學習習慣往往存在缺陷，學生英語學習的能力低下。

2.學習英語目的不明確

大多數高職學生對學習英語的目的不明確，對英語在將來具體工作中所起到的作用較為模糊，產生了“英語學得再好也不一定用得上”的消極觀念，致使知識學習與實際應用相脫節，學生學習英語的動力缺乏，甚至出現部分學生放棄英語知識學習的現象。

（三）教學環境方面

雖然國家加大了對高職教育的投資力度，建成了現代化的語音室，但由于教室缺乏投影設備，多媒體技術未能得到廣泛應用，也很少安排公共英語課程，即使安排也只是蜻蜓點水，作用不大。再加上設備老化、維修費用較高，許多設備不能正常運轉。

另外，高職公共英語教學缺乏與外界社會對接的真實語言環境，學生很難在就業導向的求職市場中將書本知識迅速變為實際應用能力。即使有教師在課堂上假設出這樣或那樣的使用環境，但這種環境被局限在單純的知識能力積累上，學生對英語學習的興趣很快被不真實、重復而單調的教學環境所降低，這種缺乏真實語言的環境，不利于學生實際英語能力的真正提高。

三、以就業為導向的高職公共英語教學策略

（一）提高教師專業素質

1.轉變傳統教學理念

作為高職教育的主導者和組織者，理應摒棄填充式教學方式，不斷更新和完善新形勢下的教學目標、教學方法，樹立高職教育是一種以培養高級技能人才為本的教育的觀念，是為學生進入就業市場或自主創業做準備的教育，要充分體現高職教育的職業性、技能性和適用性。例如，高職公共英語教師應結合高職學生對新事物、新技術好奇的特點，改變傳統教學中的角色和地位，由知識的主講者、傳授者變為實踐能力的設計者和指導者，不斷應用翻轉課堂、慕課、微課等最新教學方式，樹立以生為本的教學理念。

2.加強專業知識學習

高職英語教育具有語言工具和職業技術應用技能的雙重性質，教師要在熟練掌握教學技能的基礎上，開闊知識視野，努力成為“雙師型”教師，在有效把握學生專業英語學習需求的基礎上，及時調整公共英語教學內容和方法。以民航專業公共英語教學為例，公共英語教師可以定期到民航專業課堂聽課，了解與民航有關的知識，并根據了解的情況及時豐富自己的民航專業知識，精心制作教學課件進行教學，確保公共基礎課程與專業課程教學不脫節，有效增強英語教學的針對性。

同時，為了精確掌握所設專業所需英語應用能力的第一手資料，高職學校應派遣公共英語教師到生產一線或企事業單位實踐學習，鼓勵公共英語教師做導游、商務員、翻譯等實際工作，最大限度地了解最新市場信息，滿足公共英語教師對專業知識和實踐經驗的需求。

3.關注學生情感心理的形成

學生是學習的主體，教師傳授的知識與技能都要通過學生的思考、練習等活動轉化為學生的本領，如果缺乏學生的積極參與，教師的教學就會變成無源之水。因此，高職公共英語教師要多與學生進行交流，加深師生間的友誼，充分了解學生的真實感受，從學生心理上激發學生學習的自信心和求知欲，幫助學生建立知識結構體系。例如，高職公共英語教師應善于應用手勢、眼神以及適當的語言表達與學生溝通，面對學生的疑惑，應用微笑和鼓勵的形式營造一個和諧寬松的課堂氛圍，充分消除學生的焦慮和緊張心理，激發學生的個性和創造力。

（二）以學生就業為導向

1.注重學生基礎性知識的學習

基礎知識是發展應用能力的前提，由于高職學生英語基礎知識普遍欠缺，因此，教學中應注重基礎知識的學習，降低學生學習的起點難度，從簡單涉外業務開始，一步步地引導學生加強語音、詞匯、句型等語言基礎知識的學習和鞏固。同時，加強寫作應用能力的培養和聽、說技能的訓練，讓學生知道學好英語必須常聽、常讀、常寫。

2.培養學生的就業意識

作為一名未來技能型人才，高職學生在學習、應用英語這個語言工具的同時，應引導學生進行就業生涯規劃和英語學習規劃，關注自己未來從事的職業領域。深入分析現有的高職公共英語教材，在內容安排上增加現代科技信息和跨文化交際內容，高職公共英語教師在課堂教學中不僅要講解語言知識，更要通過教材內容將書本的學習和社會發展結合起來，有意識地傳授一些新知識、新觀念，及時讓學生了解一些“用得上”的知識。以民航專業為例，在日常教學中，應結合教材內容，大力強化民航服務、顧客接待等方面的英語應用能力。

3.開發QlRSq1gyofoTWlZ7wYOEMw==實用特色教材

目前，大多數職業學校停留在被動地執行和實施國家課程上，使用的英語教材也大多是傳統的教材，教材與教學實際不相適應。因此，學校應結合專業的實際和社會對人才的需求，主動進行課程改革，開發使用特色教材。教材的編寫應以“會用、實用、夠用”為原則，滿足學生的求知欲望。如針對民航這一特殊學校、特殊專業，應以民航背景知識和跨文化交際為主要內容，合理選擇深度。同時，教材還應注重課程內容與職業標準相對接，提升民航專業學生的英語語言技能和職業素養，提高學生的就業競爭力。

（三）優化公共英語的就業教育環境

1.加大對公共英語教學環境建設投入

為了達到高職學生高就業率的目標，學校務必要注重公共英語教學在學生就業方面的作用，搭建現代化教學平臺，加大教學軟件等資源的投入，促進公共英語教學形成更加真實立體的職場語言環境。例如，對一些有條件的高職學校，可以聘請幾位外籍教師，在真實的語言環境中開展公共英語教學。

2.投入現代化教學設施模擬職場環境

實踐證明，如果人的語言能力僅停留在認知水平上，則這樣的語言行為很難得到強化和保持，因此，必須優化英語教學環境，高職公共英語教師應充分利用現代化教學設備，利用電化語音教學設備播放教材配套音像資料，讓學生真實地感受語言現場環境，利用投影設備和多媒體技術，讓學生在多媒體上虛擬實際工作環境中的實景情景，通過視、聽、觸等感官直觀地感受語言交際的背景、文化等因素，切實感受和掌握未來職業所需要的語言應用能力。例如，播放機場辦理手續、機艙服務、餐廳就餐等英語短片，讓學生進行模擬表演。同時，要利用網絡，在企業、教師和學生之間建立教學與就業的直接聯系，為學生獲取資料、學習實踐、就業提供更廣闊的天地。

3.堅持課堂教學與就業實訓相結合

語言實訓能讓學生在實踐中主動尋求未來崗位對知識能力的需求，因此，高職公共英語教學應從教學課時中分配出一定課時的實訓時間，讓學生走出教室，走進生產、建設、服務、管理一線，有效彌補課堂教學中口頭傳授知識的不足。例如，民航高職學校可以和民航機場簽訂人才培養合同，在實訓課程中，由公共英語教師帶領學生到機場實地參觀，到實際崗位中應用已學英語知識，提前適應未來就業崗位。

總之，高職公共英語教學在培養技能型人才中的作用不可忽視，在具體教學實踐中，教師應充分認識高職教育的特殊性，將學生的就業問題放置在首要考慮的位置上，以學生就業為導向，不斷提高教師專業素質，優化公共英語的就業教育環境，培養學生綜合性的英語應用和創新能力，切實增強高職人才的就業競爭力與發展后勁，從而有效實現高職學校人才培養的目標。

參考文獻：

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