建筑類高職院校日語公選課教學改革研究

[摘 要] 針對建筑類高職院校里開設的日語公選課存在學生基本素質有待加強、外語學習能力較弱、教學模式傳統、教學課時少等教育現狀，以廣西建設職業技術學院日語公選課教學改革為例，對建筑類高職院校日語公選課的教學方法和模式進行研究，探索解決問題的措施，以達到高職院校人才培養的目標，培養滿足社會需求的多能型人才。

[關 鍵 詞] 建筑類高職院校；日語公選課；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0158-02

近年來，隨著經濟全球化進程的加快，中日兩國間的經貿往來、文化交流日趨頻繁，再者基于國內就業競爭激烈，社會對人才素質的要求越來越高，高職院校日語學習者不斷增加。在求職過程中，對高職院校學生而言，掌握日語相當于掌握一門技能，有助于他們在本科生、研究生就業大軍中增強自身競爭力。作為一門教學時間短的基礎日語公選課，如何在短暫的教學中進行有效的基礎日語教學，已成為基礎日語教師不得不面對、亟需解決的難題。本文將從廣西建設職業技術學院的日語公選課實際出發，對建筑類高職院校日語公選課的教育現狀進行一些分析和研究，試圖探索能夠充分發揮學生學習積極性，提高教學效果的教學方法和教學模式，為今后建筑類高職院校日語公選課教學改革提供一些參考。

一、建筑類高校日語公選課教學現狀分析

（一）教學課時少，教材選擇單一

目前高職院校的公選課大多開設為4個學期，每學期19周，每周2個課時，共計約160個學時左右。對于一門外語的學習而言，課時少、教學時間短為外語教學的進度提出了更高的要求。由于時間的限制，授課內容受到限制，學生無法在短時間內很好地掌握所學內容。此外，公選課的學生人數一般在70人以上，授課教師無法針對每位學生的學習進行指導，缺乏教學互動，課堂氛圍不夠濃厚。其次，適用于高職院校非日語專業學生學習的教材不多，大部分的教材是針對日語專業的本科學生來編寫的。對建筑類高職院校的非日語專業學生來說，他們學習日語的目的是基本掌握建筑類專業詞匯，能在將來的工作中熟練使用。因此，建筑類高職院校學生亟需面向他們編寫的日語教材。

（二）學生學習積極性不高，外語學習能力有待加強

建筑類高職院校的招生分數與本科院校相比較存在一定的差距，入學的學生外語成績普遍不高。再加上學生的專業主要以建筑類專業為主，學生的外語基礎差，導致學生學習積極性不高。另外，選修日語公選課的學生大多是出于愛好日本動漫、游戲而主動想多學一門外語為目的的，也有一小部分學生僅僅是為了獲得學分。

（三）教學模式傳統，教學方法單一

由于授課課時的限制以及教授內容為基礎日語，授課教師一般采取“滿堂灌”的教學方法，忽略了聽課學生的興趣和接受能力，授課過程中缺乏師生互動的過程，導致學生缺乏學習主動性，無法養成自主學習能力。此外，課堂中教師比較注重語法、語句等方面的講解，忽視了學生的語言實際運用能力。

二、建筑類高職院校日語公選課教學改革的措施

（一）改變傳統的教學思想和教學理念

與本科院校學生相比較，建筑類高職院校學生的整體素質有待加強。在學習習慣、理解能力和接受能力方面，大多數建筑類高職院校學生處于被動的狀態。雖然他們在學習上缺乏計劃性，在課堂上的主動性和求知欲不強，理論知識較薄弱，但是他們思維比較靈活，動手能力強，容易接受新的事物。授課教師應當根據學生的特點改變原有的傳統教學思想和教學理念，著重培養學生的職業能力而不是學術研究能力，以培養技術性人才為主要目標，摒棄傳統的重語法、輕應用的“填鴨式”教學。在教學過程中，教師應穿插教授基本的建筑類專業詞匯和建筑類工作環境中常用的語句，培養學生的語言實際運用能力。

（二）采取靈活多元化的教學方法提高學生主動學習的積極性

1.教學中融入師生互動環節，注重提高學生的聽說能力。因課時設置的原因，許多教師為了完成教學內容和目標，往往過多依賴多媒體教學。雖然多媒體教學能豐富教學環境，但課堂從始至終地使用多媒體將會導致學生只關注屏幕、忽視課本，只單純接受教授的內容、缺乏自身的獨立思考。再者，授課教師使用多媒體教學本意在于引導學生跟隨教師的講課思路，但實際上，授課教師應在教學過程根據學生現場的實際反應、接受程度等因素來調整授課速度、內容和進度，改變傳統的依靠多媒體的“填鴨式”教學，鼓勵學生在課堂上勇于發表自己的觀點和見解，積極參與師生互動和課堂討論，在互動、討論中更好地掌握知識點，提高自身聽、說實際運用能力。

2.采取學生分組合作學習模式，引導學生通過網絡等途徑主動學習、提高自主學習能力。除了師生互動，在課堂中，授課教師還可以根據教學實際效果拋出知識點，讓學生采取分組合作模式，學習小組成員通過相互探討、合作、反思、探索，在合作過程中掌握知識點、解決問題。同時，隨著網絡的發展，日語學習的時間和地點變得更加靈活，豐富的資源對教學、自主學習產生了積極的影響。針對日語公選課的課程設置特點，授課教師安排一定量的課后作業，學生可以通過網絡下載相關日語教學軟件，甚至可以下載學習型APP，課后自主學習、復習，自主完成作業，提高學習效率，從而逐漸提高自主學習能力。

3.導入中日文化對比，結合文化、社會熱點更新豐富教學內容。對于沒有日語基礎的非日語專業學生而言，基礎日語的學習是比較枯燥的，五十音圖的書寫和發音需要一段時間的記憶，許多學生在基礎日語學習初期就無法堅持，產生放棄的念頭。針對語言學習的枯燥性，為吸引學生注意力，激發學生學習興趣，提高學生學習積極性，授課教師在教學過程中可導入中日文化對比方面的內容，并結合當今文化、社會熱點，豐富教學內容。從而達到開闊學生的視野、提高學生學習興趣、使學生在聽講過程中掌握熱點詞匯的目的。

（三）改變傳統教學手段，適當引入微課教學

近年來，微課在高校教學中日益流行，內容上涉及信息科學、金融、建筑等多個領域，但日語教學較為少見。針對建筑類高職院校日語公選課課時少、教學方式傳統、教材可選性小等缺點，教師在課堂中適當引入微課成為改變傳統教學手段的必要方式。微課容量小、攜帶方便，學生在課余時間隨時隨地觀看學習，能夠拓展知識點、加深理解和印象，節約了課堂教師針對基礎知識答疑解惑的時間。再者，授課教師可利用微課引導學生深入思考某些知識點，促進課堂上的師生互動。另外，根據學生學習、掌握程度的差異，微課可根據學生學習水平開展差異化教學。學生根據自身實際情況，課后可選擇觀看相應教學內容的微課，盡快跟上授課進度，提高學習積極性，增強自信心。

三、結語

語言的更新速度是比較快的，對建筑類高職院校日語公選課而言，改變傳統的教學思想和教學理念、采取靈活多元化的教學方法提高學生主動學習的積極性、適當引入微課教學是提高日語公選課教學質量的重要途徑。同時，作為一名日語教師，應緊跟時代潮流，勇于接受新事物，不斷學習，提高個人專業水平和素質，積極借鑒先進的日語教學思想和方法，為實現建筑類高職院校的技能型人才培養目標而努力。

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