互動式案例教學法在《社會學概論》課程中的應用

[摘 要] 由于社會學的研究對象以及社會學的社會功能，將互動式案例教學法引入社會學概論課程的教學的必要性毋庸置疑。探討了案例教學以及互動式案例教學的定義與特點，并從案例的來源以及教學中應注意的事項這兩大方面介紹了互動式案例教學在社會學概論課程中運用的一些體會。

[關 鍵 詞] 互動式；案例教學；社會學；教學研究

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0182-02

一、互動式案例教學的內涵

（一）案例教學的來源與特點

案例教學法起源于哈佛大學商學院、法學院等開設的一些高級專業課程，被稱為個案教學法，也稱為實例教學法，是指在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用典型案例組織學生進行學習、研究、分析、協作以及提高能力的方法。它在不同學科中得到推廣和運用，目前在教學法體系中的地位已無可替代。

與傳統講授法比較，案例教學法有三個突出特點：（1）區別于以傳授知識為主要目的的傳統講授法，案例教學法以培養學生研究、分析等能力為目的；（2）區別于傳統講授法的以“灌輸”為主的“填鴨式”教學方法，案例教學法強調學生的互動性與主動性；（3）區別于傳統講授法的案例答案的一元化及固定化，案例教學法具有案例答案多元化與開放性思維。

（二）互動式案例教法的定義

互動式案例教學法是基于對案例的深層次分析，通過師生之間、生生之間、學生與學習內容之間的多元互動，以達到提高教學效果的一種教學方法。互動式案例教學法其本質是互動教學，即在教師與學生、學生與學生、學生與學習內容之間建立起一個相互作用、相互啟發的微妙關系，而互動教學的關鍵是案例分析，即教師通過引導學生對案例進行充分地分析，讓學生設身處地地去思考、分析以及相互討論，從而加深對學習內容的理解。

二、社會學概論課程引用互動式案例教學法的必要性

（一）社會學的研究對象決定互動式案例教學的重要意義

社會學作為一門綜合性的具體社會科學，它的研究對象及其基本問題都是社會與個人的關系問題。由于個人與社會是不能分離的，社會學認為人的本性是人的社會性，沒有離開社會的個人。社會是人的社會，人是社會的人。每一個人都在改變著社會環境，創造著歷史。社會塑造著個人，個人也在建造和改變著社會。實際的社會生活，歸根PPbL+XbNek0jFrgfZaTkYA==到底是每個社會成員如何獲得社會資源和機會的問題，或者反過來說，社會是如何將社會資源和機會分配給每個社會成員的問題。個人與社會的關系問題處理得當，社會才能良性運行與協調發展，個人才能對社會作出更大的貢獻。因此，傳統的教學模式已經不能滿足社會學課程的教學需要，必須以互動式案例教學的方法引領學生進入社會現實，激發學生的興趣，通過討論社會生活中的案例，發現個人與社會之間的關系，幫助其更好地理解社會學的理論、方法，通過運用社會學的想象力，發散學生思維，使學生學習的方法更具合理性與科學性。

（二）社會學的社會功能決定互動式案例教學的重大價值

就社會學的科學理性功能來說，社會學通過描述、解釋、預測，表明社會問題的現狀，揭示社會問題的成因，分析社會問題的實質影響，預見社會問題的走向趨勢。為正確解決社會問題提供了正確的途徑。社會學博大精深，要想深入了解其理論對現實的作用，必須通過社會中的案例，通過互動形式，學生與教師之間，對社會學的描述、解釋、預測功能逐一進行探討，通過對案例的深入探討，舉一反三，全面了解社會學理論以及社會學的視角與方法，幫助人們認識社會現象、社會問題，獲取新的社會知識。

三、互動式案例教學在社會學課程中運用的體會

社會學概論這門課程，以鄭杭生主編的《社會學概論新修》為例，除第五章社會學的研究方法外，其余都是知識點理論內容，不管是社會學專業學生還是非社會學專業學生，理解知識點需要花費的時間都不會太少。因此案例的來源多元化有利于學生更好地理解社會學的理論內容，同時豐富課程教學形式，激發學生的興趣，提高教學效果。

（一）案例來源多元化

1.案例來源于實時熱點

利用來自于新媒體包括微信、微博等多種渠道的實時熱點案例，讓現在的“95后”與“00后”大學生上課時充滿激情，而不是一味地沿用書本以及脫離時代特色的案例，讓學生更加真實地通過理論分析現實生活案例。通過對新鮮的且具有代表性的實時熱點的案例的討論，通過不同主體的互動，探討實時熱點與知識點的鏈接程度，理解社會學理論知識，可以有效地培養大學生理性思維能力，辯證分析社會現象，是培養具有理性思考能力的新生代的重要途徑。比如，在講第四編社會運行與社會建設中第十七章社會問題，在闡述社會問題的一般特征的時候，可以切入最近的實時熱點。讓學生了解社會問題的普遍性與變異性、周期性、破壞性以及集群性等特征。

2.案例來源于師生的生活經驗

社會學課程的案例一方面可以來自教師的生活經驗。教師親身經歷過的事情與體會，有利于使理論的內容更好地結合自身的經歷，并更加人性化地、詳細地進行講解。學生通過教師的講解，能夠更大程度地接受理論對社會生活的影響作用。比如，在講第七章社會互動的擬劇論的內容的時候，可以舉教師自己在求職面試過程中的例子，來解釋為什么要通過印象管理或者印象整飾來管理別人對自己的印象。另一方面案例也可以來自學生自身的生活經驗。學生從出生到上大學，經歷了嬰兒期、兒童期、青年期以及現在的成年早期，在這一過程中，總會與社會發生或多或少的聯系，社會影響著他們，他們也在改造著社會。因此，若在社會學概論的課程中，引用他們在生活中見過、經歷過或者聽說過的經驗，這明顯有利于學生回憶過往，更貼近實際地理解社會學的相關知識點。比如，在闡述人際互動理論的人際空間的時候，以學生自身在生活中參加集體活動的表現進行解釋，如學生如何選擇座位，就體現了人際互動的距離。一般學生較多地靠近自己的朋友和熟人，而不是陌生人。

3.案例來源于國內外經典案例

社會學是西方的舶來品，從世界的范圍來看，它是西方社會從傳統向現代轉型的產物。19世紀三、四十年代產生的社會學，在闡述社會學相關理論與知識點的時候，具有豐富詳細的經典案例。這些案例在現代社會學教學過程中，無疑是非常寶貴的資源。在90年前社會學就被引入中國，中國社會學在繼承并發展著西方社會學的同時形成了中國特色。因此國內解釋社會學的相關知識有自己特色的經典例子同樣是我們高校社會學課程授課的重要資源。因此必須同時兼顧，選取不被時間淘汰、而仍具有深刻解釋意義的經典國內外案例，才能更好地提高社會學概論的授課效果。比如，在導入“社會角色”這一章節的時候，可以引用19世紀70年代早期非常著名的菲利普·津巴多模擬監獄實驗。

（二）互動式案例教學需要注意的事項

1.師生課前的準備不足

現實課堂教學過程中，若教師沒有很好地及時更新上課的授課內容，沒有充分準備好本節課的課程內容，包括本節的重點內容、難點內容的區分，規劃學生需要提前閱讀的相關案例材料、視頻等，就很難進行有效的互動式案例教學。因此，教師應在假期或者上課前建立圍繞教學目的形成案例庫，制作詳細的教案，做好學生課堂需要的資料準備等。這樣才能有效進行互動案例教學。再者學生在課前沒有準備任何課程小節的相關知識，習慣性地接受“填鴨式”的教育方式，在課堂教學時，學生往往處于被動接受知識的地位，在進行師生互動以及生生互動時就會因為沒有很好理解教學目的與教學內容，都很難達到理想的互動效果。因此，有必要提升學生的主動性與學習投入程度，這樣才能充分發揮師生互動、生生互動的效果。

2.根據教學的目標和任務

社會學概論章節內容多，從微觀到宏觀，每一個篇章又有不同的社會學的知識。案例的選擇也應當是相對應不同章節內容的。因此根據教學的目標和任務進行案例選擇是有必要而且是非常重要的。因此，在開課之前就要明確教學目標與教學任務，并采用真實的案例資料，形成科學合理的案例庫。沒有對應的科學合理案例庫，教師在闡述理論的時候，缺乏說服力，而且會讓學生對知識點產生誤解。對應章節內容、對應教學目標與任務的案例才是科學合理的案例，才能更好地發揮互動式案例教學的作用。

3.案例的典型性和代表性

互動式案例教學法非常關注課程所選擇的案例的典型性和代表性，因為它與互動式案例教學的成敗有著直接密切的關系。在實際的教學過程中，有些教師運用了不少案例闡述相關知識，但是學生仍然對知識點不了解，這其實很大程度是因為選擇的案例沒有代表性與典型性。缺乏代表性與典型性的案例，就是沒有深度的案例，會讓互動式案例教學流于形式，只敷衍表現為教師與學生之間的一問一答。學生對案例沒有進行深入的思考，沒有達到舉一反三、觸類旁通的教學效果。學生沒能有在互動中獲得相關的思維拓展、理性思考等能力，因此互動式案例教學的目標就沒辦法實現。

4.案例難度要符合學生的認知能力

在互動式案例教學的過程中，案例的選擇是非常有技巧的，除了上面提及的案例的典型性與代表性是否根據教學目標設定以外，案例的難度也會影響教學效果。簡單的案例不利于學生對所學知識進行反思，對知識點的理解可能傾向性3xAzEBYpC6S6SAE6SqXG7E27t8AZzaprcwya0sDw8tA=地往淺層次思考，達不到通過案例進行分析與互動，從而使學生全面掌握知識點的要求。而難度過大的案例，一方面會讓學生失去學習與研究知識點的興趣，容易因為案例難度過高，產生走神以及逃避學習的狀態，另一方面不利于學生課后對知識點的鞏固。因此，選擇難度適中的案例進行講解，有利于避免難度過高或者簡單的案例所具有的缺點，從而發揮互動式案例分析教學的優勢，達到師生之間、生生之間、學生與學習內容之間的多元互動，從而提高教學效果。

總之，從學生對本人的考核評價、學生的課堂反應以及學生課程成績來看，社會學概論運用互動式案例教學的實踐取得了較為明顯的成效。對于教師而言，一方面在教學的組織、策劃等方面都有很大提升，另一方面在教學的課程的專業知識的理解與掌握更上一個階梯；對學生而言，學生的主動性、團隊協作能力、語言表達能力都得到提升，同時，對課程的知識點的掌握達到更好的一個程度。總之，互動式案例教學以其合理性、科學性在社會學概論的課程發揮著重要的作用，但是，如何讓社會學概論課程授課效果更理想，還需要不斷反思教學存在的不足，不斷改善教學形式與方法，總結教學經驗。

參考文獻：

[1]張剛.外事英語課程設計：以案例教學為例[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2008（6）.

[2]鄭杭生.社會學概論新修[M].北京：人民大學出版社，2013.