培養學生專業認同感，提升學生就業競爭力

[摘 要] 當前，高校人才培養定位不清晰，課程教學體系建立不完善，造成教學與實踐脫節，學生學以致用能力差的局面。近年來，高校畢業生在求職過程中屢屢受挫，無法占據有利地位，成為社會、高校和家庭共同面臨的問題。以學生技能培養和提升為出發點，積極探索高校專業設置和課程體系改革的新途徑，旨在培養學生專業認同感，提升學生就業競爭力。

[關 鍵 詞] 教學課程改革；專業認同感；就業競爭力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0192-01

當前，我國大學生就業形勢嚴峻，就業能力與社會需求之間存在較大差距。根本原因在于人才培養目標定位不準確、專業課程設置與社會脫節、忽視實踐能力培養等方面。就業能力是學生綜合素質的體現，包括專業知識技能、可遷移技能和自我管理技能等。只有各種技能均衡發展，才能在求職過程中占據有利地位。高校是以專業為單位開展高層次教育教學的場所。對高校而言，提升學生就業能力的最終落腳點是專業人才培養與社會需求相匹配。本文重點介紹專業知識技能與就業能力的關系，從優化學科設置和完善課程體系兩方面闡述如何培養學生專業認同感、提升學生就業競爭力。

一、優化學科專業設置，培養社會適應性強的人才

（一）加強實踐能力培養，滿足社會實際需求

目前，部分高校仍然重視理論教學，輕視實踐教學。專業課實踐教學課時少，師資力量薄弱。開設的實踐課程很多流于形式，效果甚微，過于強調基本理論、基礎知識等的記憶，較少涉及專業分析和運用方面的知識。用人單位表示：高校畢業生動手能力差、解決實際問題水平欠缺，不能做到學以致用。因此，高校要結合專業特點，有針對性地開設社會實踐課程，加強學生實踐能力的培養。例如，增加專業實驗室數量，提高實驗設備和教學人員質量，建立學生就業實習基地，加強碩博士試驗站建設，立足專業優勢發揮實踐水平。

（二）建立信息反饋機制，及時調整專業結構

畢業生的就業狀況受多種因素的影響。為了更好地了解畢業生就業滿意度、用人單位對畢業生的需求變化以及社會政府部門對畢業生就業關注情況，高校必須定期開展市場調查，及時建立穩定的信息反饋機制，包括社會教育部門、人社部門、高等教育部門、用人單位、優秀校友以及學生本身。根據反饋數據及時調整專業結構，使學生很好地適應社會市場需求變化。

（三）結合專業評估認證，做好以評促建工作

目前，高線專業評估內容全面、科學，評估結果對學科和專業的不斷建設有重要意義，對高等教育的發展有重大影響。對于評估過程中出現消極心態應對，未從根本上領會評估意義，僅僅是形式性的應付檢查等做法，這些對高校的長遠發展非常不利。高校應當認真接受評估、正確對待評估中發現的問題，借助評估的機會不斷改進學校的教育教學服務體系。與此同時，各專業學科也要充分利用評估認證的時機，及時改善軟硬件設施，不斷提升專業學科的競爭力。

二、建立通識與專業教育相融合的課程體系

（一）通識教育夯實基礎

通識教育的最終目的是培養出完全、完整的人。筆者認為，當前高校通識教育涉及人文科學、社會科學、自然科學三大學科領域，如何根據學生的共性和個性，打造一套引導學生德、智、體、美、勞均衡發展的必修課和選修課課程體系，培養學生綜合素質，提升學生的就業競爭力，是高校課程體系設置的重點。例如，地理信息系統專業的學生，在學習空間數據采集、運算、分析，軟件應用和開發等專業知識之前，很有必要掌握編程、畫圖、藝術鑒賞等其他領域的知識。

（二）專業教育不斷創新

專業教育模式過分強調專業劃分，把學生的學習內容限制在某個狹窄的知識領域，不注重學生的全面發展。現如今，社會發展日新月異，高等教育中專業的變化已經無法跟上職業變化的步伐。“專業對口”的大學畢業生培養模式無法適應社會發展。高等教育的專業化做得越好，學生就越難適應變化萬千的工作任務。因此，專業教育需要不斷創新，目前，許多高校將通識教育和專業教育相融合，實行大類專業招生政策，學生在入學之初接受專業教育的同時，了解相關邊緣學科背景和知識，拓寬學習范圍。為學生找準自身定位，在大二之初選擇專業打下了堅實的基礎。

高等教育要支持學生參與科學研究、強化實踐教學環節、促進科研與教學互動。為了全面提高人才培養質量，高校要注重將教學、科研與管理有機融合，強化學生綜合素質能力。其中，課程教學服務體系的構建尤為重要。盡管現行的高校課程教學服務體系因受政府行政管理體制、高校自身學科專業設置缺陷等多重因素的制約沒有很好地發揮作用，但是這也為高校留下了積極進取、改革完善的空間。近年來，各大高校針對不科學的學科專業設置與綜合課程設置等問題，不斷提出新的思路和方法，為高校人才培養開拓了新的思路。后期，高校應當將課程教學改革體系與全程化職業生涯規劃相結合，雙管齊下，助力高校學生成長成才。

參考文獻：

[1]王倩.大學生就業能力及其培養研究[D]武漢：武漢理工大學，2015（5）.

[2]胡海影.論高校就業教育與專業教育的融合[J].黑龍江高教研究，2014（5）.

[3]李伯飛.混合式學習模式下的學生專業實踐能力培養研究[D].山西：山西師范大學，2013（4）.