TRIZ原理在高職實踐教學中的應用①

[摘 要] TRIZ理論作為一種新型的創新方法，它有效揭示了創造發明的內在規律和原理，是當前高職院校創新人才培養模式、提高人才創新能力的一項關鍵理論，能夠充分發揮高職院校重實踐、重操作的優勢，為高職院校實踐教學開拓新局面。為此，在概述TRIZ理論的基礎上，分析應用TRIZ理論來創新高職學校教學模式的具體思路，以期有效激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，開拓高職院校實踐教學新局面。

[關 鍵 詞] TRIZ原理；高職；實踐教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0028-01

創新能力是國家和民族進步的靈魂和動力，也是衡量學校人才培養質量的一個關鍵指標，人才的成長要靠創新能力的培養來推動。TRIZ理論作為一種科學有效的發明解決理論，它打破了思維慣性的局限，是一種新型而高效的創新方法學，具有完備而成熟的內容體系。為此，下面本文將首先來分析TRIZ理論，并在此基礎上探究如何將該理論應用于高職院校實踐教學當中。

一、TRIZ理論概述

目前高職院校的教學模式過于傳統，不能有效釋放學生的創新活力，使學生在無形當中養成了思維的惰性和慣性，創新能力很難培養起來。而教師隊伍很少注意去尋求一種科學有效的思維方法，通過新理論來支撐高職院校實踐教學的改革。通過實踐證明，發現TRIZ理論應用于高校高職學校實踐課堂教學當中，可以有效激發學生的學習興趣，使學生帶著興趣和激情學習，營造一種良好的學習氣氛，有助于學生創新能力的培養。目前該理論已經被成功應用于高職學校的課堂教學、實踐教學、畢業設計、大學生科研立項、各種比賽等環節中。

TRIZ理論是由前蘇聯科學家，以世界上近250萬件高水平發明專利為研究對象，通過長達數十年的精密研究，揭示出了隱藏在專利當中的奧秘，從中發現了發明理論的奧秘和規律，著力解決了發明的技術問題和創新開發的方法。該理論集合了多學科領域的原理、原則，進而提出一種綜合性的創新方法理論體系。該理論具有一個龐大的內容體系框架，既包括技術系統進化法則，還包括發明問題標準解決方法和發明問題解決算法等。

二、應用TRIZ理論創新高職學校實踐教學模式的路徑

（一）創新實踐教學思維

高職學校傳統實踐教學思維遵循以教師為主體，教師先完成理論知識的灌輸和講授，然后再進行重復性的認證實驗，學生在這一過程當中是被動接受，缺乏主動思考，更不會運用發散思維和想象思維進行拓展性的創新學習。而基于TRIZ理論的實踐教學模式真正實現了以學生為主體、教師為主導的良好轉換，建立起了健康良好的師生關系，以課程教育內容為主要媒介，鼓勵學生在對基礎理論進行發散思考和知識遷移應用的過程中，運用聯系思維、想象思維和靈感思維來掌握基礎理論，并在此基礎上探索其他的教學方法，以激活學生的創新意識，從而加強對學生創新思維的訓練。

（二）“遞進一模塊式”培養學生創新能力

強化對電子技術專業學生的創新能力的培養是塑造其專業能力的一個重要方面，因此對創新能力的培養應該貫穿到教學的全過程。改革后的高職學校實踐教學模式遵循以學生技能的培養為核心任務，注重從三個階段來提升學生的職業技術技能。首先，在應用該理論的基礎階段，注重培養學生的基礎技能。所謂的基礎技能是以基本知識點為支撐，通過相對應的實踐練習來激發學生主動掌握新的基礎知識，并且采用競賽、獎勵以及優秀學生示范等方式來激發學生的主動性和創造性。第二階段是改進式創新能力培養階段。在該階段，創新能力的培養變成了該階段的主要目的，創新性的學習和訓練已經變得常態化。教師根據不同學生在基礎階段的各自表現進行分層教學，采用改進式創新能力培養的方法，立足于學生的現實狀況，提供不同的創新培養方案。并且通過小組討論以及專家指導等方式為學生創新能力的改進提供一個良好的平臺。最后是開放式的創新能力培養階段。作為創新能力培養的最后階段，該階段的主要目的是讓學生實踐創新能力以小組合作的學習模式共同參與設計和制造過程。教師的職責是為學生提供可操作的、具有可行的項目范圍，讓學生自主選題，使學生在團隊合作基礎之上完成創新項目，從而培養其創新能力。

（三）創新實踐教學方法

將該理論應用于高職學校實踐教學也有助于教學方法的優化和改進。傳統的教學方法堅持先進行理論灌輸再進行實踐訓練，這種教學方法的缺點是理論知識和實踐環節實際上是脫節的，并不有利于學生創新能力的真正培養，而應用TRIZ理論之后，將實踐與理論相結合，大大改善了教學的實際效果。不但采用理論和實踐結合的教學方法，而且在分層教學法的輔助之下，以學生能力的實際狀況為劃分標準，實行因材施教，讓處于不同創新能力階段的學生接受不同的訓練，這樣，使學生根據自己的原有認知水平和接受能力來培養自己的創新能力，并且能夠以學生自身的學習速度為根本依據，有助于學生真正參與并且在學習過程當中提升自己。

綜上所述，筆者主要就TRIZ理論概述、應用TRIZ理論創新高職學校實踐教學兩大方面展開了論述，著重分析了在高職學校實踐教學中應用TRIZ理論的三大現實路徑，以期能夠為高職學校實踐教學的改革提供有益借鑒，加快高職學校創新人才培養的步伐。

參考文獻：

[1]檀潤華.TRIZ及應用一技術創新過程與方法[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]劉靜.TRIZ理論在高職軟件專業教學實踐中的應用[J].開封教育學院學報，2015（1）.

[3]魏兵，湯亮，鄧援超，等.TRIZ創新原理在機械專業課程教學中的應用[J].科技創業月刊，2015，28（23）.