談談如何在高職院校實施“世界公民”教育

[摘 要] 我國社會全方位步入了新常態，同時改革向著縱深的方向發展，我國進一步對外開放。在此背景下，我院提出了“六維公民”教育的模式，這是我院緊跟時代為培養我國現代化國際人才而實施的教育改革。內容在分析“六維公民”教育的第六維世界公民教育相關內涵的基礎上，探討世界公民教育與“六維公民”教育的關系及其作用，最后結合我國的國情和我院的情況，提出了高職院校實施世界公民教育的措施。

[關 鍵 詞] “世界公民”教育；“六維公民”教育；素質教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0182-02

隨著全球化步伐的加速，我國社會全方位步入了新常態，同時改革開放向著縱深的方向發展，自貿區的創建和“一帶一路”戰略的實施都意味著中國將成為國際化的大國。緊跟時勢，惠州城市職業學院提出了“六維公民”育人模式，該模式是我院思政工作的創新模式，契合了我院“夯實基礎，創新創強，對接國際”的發展戰略。其中“六維公民”教育中的世界公民教育是我院緊跟時代和全球化趨勢而提出來的新理念，為培養具有中國情懷和國際視野的“六維公民”而實施的教育改革。下面將從以下幾方面闡述我院如何實施世界公民教育。

一、“世界公民”的定義和“世界公民”教育的內涵

世界公民是一個有悠久歷史的概念。尤其在當代，全球化進程的加快，世界各國之間的聯系日益緊密，各國在發展上的趨同性、一致性日益增多，也面臨著共同的風險和問題，這對一國公民提出更高的要求：應具有面向世界的視野、知識和相應的能力。于是超乎國界之外的公民——世界公民比以往更迫切地被需要。學者認為世界公民是指在確立國民意識的前提下的適應本國的國際化需要而具有素質的公民。世界公民教育就是培養本國公民具有跨文化的意識、適應和行動能力，具備國際視野成為世界性的公民，行使相應的權利和義務，促進世界共同發展的教育活動。

那么，世界公民教育要達到怎樣的教育目標。1981年聯合國教科文組織委員會編寫《國際理解教育指引》，對世界公民教育的目標進行了明確界定：培養和平處事的人；培養具有人權意識的人；培養認識自己國家和具有國民自覺意識的人；理解并增進其他國家、其他民族及其文化；認識國際相互依存關系與全國共同存在的問題；形成全世界的連帶意識；養成具有國際協調、國際合作的態度并能實踐。在此之上，我院結合我國的國情和高職院校的教育使命提出世界公民教育的培養目標：國際視野的現代職業人。培養出來的學生必須具備這樣的素質：（1）學生具備服務社會經濟發展要求掌握的基本理論知識和實操能力；（2）學生能站在全球的高度審視自身的國際競爭力；

（3）學生具備跨區域、跨國家、跨文化交流的素質與能力；（4）學生具有國際主義情懷。

二、“世界公民”教育和“六維公民”教育的關系

“六維公民”教育即社會公民教育、學校公民教育、職業公民教育、企業公民教育、中國公民教育以及世界公民教育，是一個完整的教育體系。六個維度的公民教育在必要性和效果上呈現并列關系，但對學生素質培養要求和標準則是從低往高呈現進階的特點。

世界公民是在“四維學生”之上的第六個維度，也是六維公民中的高位教育。世界公民教育以中國公民教育為基礎，要求學生具備了“四維”的素質之后，以中國公民的身份審視世界，理解世界，包容世界，融入世界，具有世界眼光，具有敏銳的洞察力、分析力和判斷力，具有對接國際的學習能力、創新能力和創業能力，具有應對國際挑戰和競爭的能力。

世界公民教育作為最高位的教育，對高職生的素質培養要求也是最嚴格的。我院秉承公民教育不應僅僅局限培養合格的國家公民，更應通過革新來適應時代的變化，培養合格的世界公民。只有其他五維公民教育而沒有世界公民教育，高職院校的培養目標就會落后于時代和社會的發展，就難以對接國際的形勢。在中國公民教育和世界公民教育的引領下，我院的培養目標更好地適應國家戰略發展的高度，具有國際視野，培養目標能緊跟時代步伐，緊密對接國際標準。

三、“世界公民”教育的實施

我國的基本國情與全球的發展趨勢，遵循“和而不同”的原則，結合我國的基本國情及惠州城市職業學院的基本概況，以培養具有國際視野的“六維公民”為目標的“世界公民”教育成為我院一項系統工程，需要集各方作用整體推進，形成合力。

（一）推動世界公民教育的整體規劃

我院采取相應措施、支持教師工作、整合教育資源、積極推動世界公民教育在學校的開展。和其他科目不同的是我國德育課程顯得比較龐雜，德育內容零散、創造性的空間非常大。為了提高世界公民教育的有效性，世界公民教育需要整體規劃，可以在三個方面加以思考：一是整體推進世界公民教育在我院育人模式的改革。我院切實把世界公民教育的一切校內資源、學科、人員、改革方案落實到實踐中，主導世界公民教育的整體規劃，避免學校在實施世界公民教育的過程中出現盲目、冒進、多頭齊下無人管的現象，同時還要找準社會需求與高校人才培養的有效契合點，以社會需求出發，培養“接地氣”的世界公民。二是構建世界公民教育課程體系。這個課程體系包括：（1）世界公民教育課程的教育目標以及它的教育評價體系和細化；（2）系統構建各類課程設置框架，明確世界公民教育的主干必修課程。（3）將世界公民教育內容融入課堂教學之中，覆蓋相關專業和課程。

（二）教師隊伍的建設

公民教育成敗的關鍵在于教育實施者。世界公民教育作為一門綜合性學科，它要求教師必須擁有廣博的跨文化知識、多元的文化觀和國際視野等。我院高度重視教師隊伍的建設。

首先，將世界公民教育列入學院的教師培訓計劃，制定具體的培訓目標和要求。其次，定期開展世界公民教育專項培訓和講座。內容應包括世界公民學科知識、專業技能、專業素質、教師道德等內容。在世界公民學科知識教育中，應加強教師對世界公民教育的正確認識。在專業素質中，增強教師對世界文化的敏感性，豐富教師的多元文化內蘊，提高教師的跨文化意識。在師德學習中，應使教師具備世界公民的態度及價值觀，培養教師的責任意識并真正認可世界公民教育。最后，開展所有教師世界公民教育開展的教學方式、課程經驗的分享，幫助教師將世界公民教育融入教學，增強世界公民教育的可操作性。

（三）課程組織中的“世界公民”教育

把世界公民教育滲透到各科教學和學校的其他活動中實施。世界公民教育是一門教育內容涉及廣泛的相關課程，不僅涉及跨文化知識的學習，而且還要通過一定的教學活動形成情感、態度、價值觀。所以需要通過與世界公民教育有關的課程內容、校園環境、活動來實現，調動學院共同關注和支持世界公民教育，充分利用學校的資源，從而提高教育的有效性。這種模式實施難度較大，需要強有力的統籌去實施，否則會出現“人人負責世界公民教育”，而在實際工作中卻“人人都不管世界公民教育”的局面。

我院主要在綜合活動課程、學科課程和校本課程中滲透了世界公民教育的內容。

（1）在綜合活動課程中加入世界公民教育的內容。在學校綜合活動課程中加入“世界公民”教育課程，從而更好地發揮世界公民教育的作用，更好地促進學生世界公民素質的提升。

（2）提升各學科中世界公民教育的比重。一方面，各門課程可結合專業特點各有側重，找準課程的切入點，合理調整世界公民教育內容與專業結合的知識點。另一方面，要注重學科教學中對學生的啟發、引導，促進其世界公民意識、態度的養成。

（3）重視校本課程在世界公民教育方面的作用。校本課程最大的優勢就在于可以充分結合本院學生的學習特征，尊重學生的個體差異性。通過校本課程設置，開展特色化的教育，是“世界公民”教育的有效途徑。

（四）營造校園生活助力世界公民教育

著名教育家杜威認為：教育即生活。再多的世界知識和理論的灌輸也比不上在“做中學”更能讓學生領悟世界公民的精髓。我院在營造校園生活方面也下了不少工夫：（1）營造有利于世界公民教育的豐富的物質文化環境。世界公民教育要求的校園物質文化條件應該體現全球化的特征：共享的、發展的、平等的、多元的、終身學習的、開放的理念，這些應該都體現在校園的物質文化環境的設計中。（2）營造有利于世界公民教育的校園精神文化環境。校園精神文化包括學校的歷史傳統，被認同的價值觀念、文化理念、生活觀念等。具體表現為校風、學風、班風和校園人際關系的建設。

（五）加強對外交流合作，開發世界公民教育的試驗田

隨著整個國家進一步開放，社會比以往更需要世界公民教育。同時，“一帶一路”戰略和自貿區為中國與世界各國之間的經貿合作提供了更新、更多的機遇，中國企業國際化需要有熟練的外語能力的國際性的復合型人才。

我院調整傳統的教學模式，積極加強對外教育交流與合作，通過與國外的教育交流，培養學生的知識技能和國際意識，進而成為“世界公民”和國際人才。近年來，我院推行了不少對外交流合作的教育項目：廣東省政府和惠州市委市政府重點推進的高等教育國際合作交流項目——華澳國際學院在惠州城市職業學院落成；與新西蘭商學院簽約合作在惠州合作創辦中新創新創業國際學院，并計劃在惠州奧林匹克體育場合作建設惠州市跨境電子商務創業育成園區、在新西蘭設立惠州城市職業學院海外創業研習基地，致力打造低成本、便利化、全要素、開放式的跨境電子商務創新創業園區和人才育成基地；推進教育部—中德諾浩高技能汽車人才培養助推計劃校企合作項目落戶惠州城市職業學院汽車工程系，為培養符合國際標準的高技能汽車人才提供了可操作的整體解決方案，并給惠州城市職業學院研究德國“雙元制”職業教育模式的本土化提供了生動具體的學習藍本。這些項目將我院“世界公民”教育提升到一個新的層次。體現為：（1）提高我院在某些專業上甚至學科上的整體素質。（2）能夠充分利用國際教育資源，提高國內教師的世界公民教育能力。（3）引進國外先進的教育思想、理念、內容、方法和管理經驗，一方面能夠在國內培養出高水平的國際人才，另一方面有助于提高中國的整體教育水平。

參考文獻：

[1]鄔志輝.教育全球化：中國的視點與問題[M].上海：華東師范大學出版社，2004：148-163.

[2]馮旭穎.我國當代世界公民教育研究[D].哈爾濱：東北農業大學，2012.