普通高中生物學合作學習中學習小組建設的研究

新課程改革中倡導自主、合作、探究的學習方法，近幾年來有的學校提倡的“四有”發展課堂模式，合作學習是其中的“一有”。合作學習是指各學習小組在某位組員的帶領下，合力解決個體在自主研習中不能完成的任務，或完成教師安排的相關內容，而學習小組建設是合作學習的前提條件。普通高中生物學是一門理論性和實驗性都很強的自然科學，在生物學教學中如何建設一支合作能力強、學習效果好的合作學習小組是本文研究的重要內容和意義所在。

1.合作學習現狀

合作學習是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。近幾年我校在深化教育教學改革旨在打造“高效課堂”。有研究表明在“高效課堂”教學模式中合作學習是一種有效的教學手段，而在合作學習的過程中學習小組的建設是很關鍵的。因此不少學校和老師都曾對合作學習特別是合作學習小組的建設方面進行了廣泛的研究。普通高中生物學是一門與生活聯系十分緊密，實驗性很強的自然科學。根據學科特點筆者認為合作學習是很適合普通高中生物學教學。但是普通高中生物學教學過程中合作學習小組的建設問題還需要進一步研究。

2.研究思路

2.1把八個平行班級隨機分成四組，四位老師每人教授兩個班級課程。

2.2平行班級之間教學時間相同，在實驗過程中，八個班級的學生也不知道教師在進行實驗研究。

2.3采用了相同版本的教材（高中生物蘇教版教材）且選定相同的教學內容，并編制相同的導學案用于各班教學。

2.4采用相同的評價機制，如學生所做的測試卷都由專門老師編寫，測試時間、評分標準一致等。

2.5實施實驗過程：在為期一個學期的教學實驗過程中，先采用不同組織形式的學習小組在同一種課型中進行教學，再采用在不同課型上使用同一種組織形式的學習小組進行教學。

2.6做好測評和總結：前期測評以高二第一次月考生物成績為依據，通過前期測評了解學生己有的學習基礎。后續測評以高二第一學期期末考試生物成績為依據。根據測評結果分析采用不同形式小組組織形式對新授課和實驗課的教學效果，用生物總均分評價新授課的教學效果，用試驗均分評價實驗課的教學效果。在此基礎上研究成績最好的學習小組的結構特點。

3.研究過程

3.1選定實驗對象：

選定高二（1）班、高二（2）班、高二（3）班、高二（4）班、高二（5）班、高二（11）

班、高二（12）班、高二（13）班八個平行理化普通班為研究對象。

3.2選定以下幾種小組組織形式進行教學：

類型1：六人制橫排；類型2六人制豎排；類型3：八人制橫排；類型4：八人制豎排。

3.3實施教學：在高二（1）班、高二（13）班選擇類型1進行組織教學；在高二（3）班、高二（4）班選擇類型2進行組織教學；在高二（5）班、高二（11）班選擇類型3進行組織教學；、在高二（2）班、高二（12）班選擇類型4進行組織教學。

3.4成績分析：

表1：高二第一學期第一次月考和期末考試生物成績比較

班級教師月考總均分期末總均分月考實驗均分期末實驗均分月考A等級期末A等級

高二（1）班肖某83.488.23.45.42030

高二（2）班張某艷83.387.023.84.81521

高二（3）班胡某華85.785.483.24.22719

高二（4）班曹某87.487.673.44.72627

高二（5）班陳某珊85.486.253.651521

高二（11）班李某梅84.787.893.54.91523

高二（12）班韋某萍84.987.513.44.61630

高二（13）班陳某珊82.586.673.65.21125

前期測評高二（4）班總均分較高，高二（13）班總均分較低；各個平行班之間實驗均

分基本均衡；高二（3）班，高二（4）班達到A等級（90分以上）的人數較多，高三（13）班達到A等級的人數最少。后續測評高二（1）班總均分較高，高二（1）班、高二（13）班實驗均分相對較高；高二（1）班、高二（12）班達到A等級人數最多。據此分析利用六人制橫排組織小組合作學習在新授課教學中效果比較好并且相對穩定；利用六人制橫排組織小組合作學習在實驗上也有一定的優勢。

3.5由于高二（1）班在此次研究中總均分、實驗均分，得A等級學生人數都比較高，因此我們重點分析高二（1）各個合作學習小組的組織結構。我們研究“天天向上組”和“團結勝利組”兩個比較典型的小組?！疤焯煜蛏辖M”男女比例為4：2，期末均分為91.2，實驗均分為5.7，得A等級的人數為4人；“團結勝利組”男女比例為4：2，期末均分為89.3，實驗均分為5.8，得A等級的人數為3人，其他小組各項指標均低于這兩個小組但差別不大。

高二（1）班學期初按照學生的成績每組6人均衡分為9組，每組都有自己的組名，每組設置組長一名負責本組的全面的工作，其他5人是包科組長，每個人負責一科或兩科的小組合作學習的組織工作?！疤焯煜蛏辖M”無論是成績均分還是得A人數均高于其他組，分析原因是生物包科組長工作積極主動，組織協調能力較強，小組成員性格外向、榮譽感強，學習氛圍濃厚。從“天天向上組”的成績與“團結勝利組”等組的比較結果上來看性別比例對于小組合作學習的效果影響不大。各小組在教室中的地理位置每兩個星期按照“S”行順序排列，發現“天天向上組”無論坐在班級那個位置小組成績都相對較好。

4.結論：

4.1普通高中生物學科合作學習教學中選擇六人制橫排小組組織形式比其他小組組織形式效果較好。

4.2六人制橫排小組組織形式在新授課和實驗課教學中都有積極作用。

4.3小組成員性格外向和對小組的歸屬感，包科組長對工作的主動性、組織協調能力，對營造小組內良好的人際關系和學習氛圍都有著重要的影響。這些因素對小組整體成績的提高也有較大的影響。

4.4對于按照成績均衡分組的小組來說，小組內的性別比例對小組整體成績影響不大；小組在教室中的地理位置對小組整體成績影響不大。

（作者單位：江蘇省宿遷中學）