用課前小游戲幫助學(xué)生走入數(shù)學(xué)大門

小學(xué)一年級學(xué)生剛剛走出幼兒園，神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。注意力集中時間只有十幾分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，他們往往難以集中注意力。怎樣把孩子們的童稚玩心引入數(shù)學(xué)殿堂？馬丁·加德納曾經(jīng)指出：“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲。”鑒于此，我往往采用課前呈現(xiàn)豐富小游戲的形式，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生由舊知走向新知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。

一、在游戲中認(rèn)識數(shù)的規(guī)律

“有幾棵樹”一課的教學(xué)側(cè)重在于對“湊十法”的進(jìn)一步理解，根據(jù) 8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律，正確熟練地口算8加幾。我采用的方法是課前三分鐘，學(xué)生主持“幫我找朋友”游戲。

師：大家想想剛才我們找的朋友都有什么特點(diǎn)？

生：兩個數(shù)字加起來都湊成了10。

師：對！今天我們繼續(xù)利用“湊十法”來學(xué)習(xí)“有幾棵樹”。

湊十法是這節(jié)課的核心，在課前以拍手找朋友游戲復(fù)習(xí)數(shù)字湊十，既吸引學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為這節(jié)課“8加幾”的進(jìn)位加法湊十做鋪墊。

“搭積木”要求學(xué)會20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法，于是我啟用了小積木。

師：同學(xué)們，你們想玩游戲嗎？現(xiàn)在，我們一起來玩?zhèn)€游戲，這個游戲的名字叫“積木增減游戲”。

（首先邀請一名學(xué)生到講臺的位置，往教師的手里任意放小積木，然后教師再拿兩個積木到自己的手里。）

師：老師手里的積木有什么變化？你能用一個算式來表示嗎？

（然后再邀請一名學(xué)生到講臺的位置，往教師的手里任意放小積木，教師再從中把兩個積木拿走。）

師：老師手里的積木有什么變化？你能用一個算式來表示嗎？

這兩節(jié)課，利用游戲復(fù)習(xí)來作為開始，更快地拉近了學(xué)生的思維，吸引學(xué)生更好地融入到新課的學(xué)習(xí)之中。

二、在游戲中認(rèn)識分類與統(tǒng)計(jì)

“一起來分類”一課要求按照確定好的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生猜謎語。

師：四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學(xué)離不了，它是我們的好伙伴。對了，小朋友們每天都要背著書包來上學(xué)，老師想知道你們的書包都是誰整理的呀？

師：哦，除了一兩個小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀。你們都是自己的事情自己做的好孩子。

師：說一說自己是怎樣整理的？同樣的書本這幾個同學(xué)整理的方法不一樣，其實(shí)呀這就叫做分類。這節(jié)課我們一起來分類。（板書）

“一起做游戲”一課教學(xué)要在“玩一玩”的活動中，積累利用數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)數(shù)感。我啟用了撲克牌魔術(shù)。

師：（出示撲克牌）你們玩過撲克牌嗎，誰能給大家介紹一下?lián)淇伺疲客趵蠋熞矔鎿淇伺疲疫€會用撲克牌變魔術(shù)呢！仔細(xì)觀察這副撲克牌，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的事，發(fā)現(xiàn)了這副撲克牌按花色進(jìn)行分類，每一個花色又按照（1～13）有順序的排列。

三、在游戲中認(rèn)識位置與順序

“前后”一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識前后的位置與順序，體會前后位置的相對性，我請來了小兔子幫忙做游戲。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，看！一只活潑機(jī)靈的小兔子。（PPT出示小兔子圖）這只小兔子想和大家做個小游戲，你們喜歡嗎？跟著小兔子一起做。

（放兔子錄音：前前后后，咕嚕咕嚕錘咕嚕咕嚕叉，端端正正快坐下。學(xué)生邊聽邊做動作。）

師：在剛才的游戲中出現(xiàn)了一對意思相反的詞，你們知道是什么嗎？

生：前后。

師：對于前后你都知道些什么？

（總結(jié)：正如同學(xué)們所說，當(dāng)我們身體站定的時候，我們面朝的方向就是前，背對的方向就是后面，前和后是一對意思相反的好朋友。）

“上下”一課要通過在具體情境中觀察、交流，使學(xué)生理解上下位置的相對性。

師：孩子們，今天我們在上課前先來玩?zhèn)€小游戲—點(diǎn)鼻子。比一比看看誰的反應(yīng)最快！（鼻子鼻子—嘴，鼻子鼻子—眼睛，鼻子鼻子—耳朵，鼻子鼻子—鼻子……）小朋友們反應(yīng)可真快啊！那誰能說說，眼睛在鼻子的什么位置？嘴巴在鼻子的什么位置？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和“上下”有關(guān)的知識。

利用游戲本身，讓學(xué)生嘗試說出五官之間的相對位置關(guān)系，初步體驗(yàn)上下位置關(guān)系。

四、在游戲中認(rèn)識圖形

在數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的游戲活動大多是由明顯的規(guī)則和隱蔽的想象情境所構(gòu)成的，通過這種方式有助于兒童的發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造精神。

“一起做游戲”的教學(xué)重點(diǎn)是能夠了解長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形的特征，我采用了談話法。

師：小朋友們，你們喜歡玩積木嗎？今天，老師帶來了許多積木。你們瞧，他們都是什么形狀的？（長方形、正方形、圓柱、球）

（玩“搭積木”游戲，教師講解游戲規(guī)則。 ①每組有十個各種形狀的物體，拼搭時，10個物體都要用上。 ②搭出的作品要有創(chuàng)意。 ③堆得又快又高的小組獲勝。）

這樣，學(xué)生在玩、擺積木中直觀感受了長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形的特征。

（作者單位：營口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）