高校青年教師新媒體思想政治教育的特點與優(yōu)勢探析

新媒體時代催生新的文化生產(chǎn)方式和傳播方式，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展構(gòu)筑人網(wǎng)互動的新型存在模式。本文以中央出臺的十六條意見關(guān)于加強青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育精神為背景，結(jié)合新媒體賦予高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的時代特征，以期探索理念創(chuàng)新、內(nèi)容體系創(chuàng)新和模式創(chuàng)新。

2013年5月中共中央組織部、宣傳部、教育部黨組《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中明確指出“要通過創(chuàng)新青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治工作拓寬青年教師思想政治教育工作”。在新媒體時代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育由傳統(tǒng)的平面化向立體化發(fā)展，高校應(yīng)正視并順應(yīng)形勢，主動適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代習(xí)慣卷而來的變革和發(fā)展。

一、新媒體思想政治教育特點

新媒體傳播平臺的多元化、模式的互動化和價值訴求的同向化致使大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)文化的異質(zhì)性特征凸顯，高校青年教師的價值觀、道德人格、交往心理產(chǎn)生發(fā)生偏差與缺失，高校青年教師心理需要的多層次性和差異性明顯，基于信任的歸屬感和幸福感的平等訴求欲念空前。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、交互性、平等性賦予了教育者和受教育者平等的話語權(quán)，思想政治教育中傳統(tǒng)制度化權(quán)力滑向虛擬的現(xiàn)象明顯，教育者的“話語霸權(quán)”弱化甚至消解，新媒體時代賦予高校青年教師的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育全新特性，重復(fù)化、簡單化、形式化、空洞化的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

二、青年教師新媒體思政的優(yōu)勢

新媒體具有全時傳播、全域傳播、全民傳播、全互動傳播、去中心化傳播和去議程設(shè)置傳播等特征，為新時期網(wǎng)絡(luò)思想政治建立新型傳受關(guān)系提供基礎(chǔ)。新媒體力量在青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的組織信任重塑、教育滲透力提升、教師主體價值彰顯和有效話語權(quán)強化等方面發(fā)揮優(yōu)勢。

1、全民交互式特征重塑組織信任感與向心力

高校青年教師基本成長于網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代，多元化價值背景下作為被教育者對于思想政治教育往往理解為權(quán)力化、制度化、強制性的思想灌輸，不平等的傳統(tǒng)教育模式極易令其產(chǎn)生排斥、應(yīng)付等心理，青年教師的政治忠誠度、核心價值認(rèn)同感、共同信念容易缺失，團隊的向心力弱化。新媒體顛覆了傳統(tǒng)單向權(quán)力式的教育傳播模式，構(gòu)筑起“發(fā)布—發(fā)酵—評估—反饋”反復(fù)循環(huán)的傳播鏈，這種互動型教育模式有利于滿足被教育者對平等權(quán)利的渴求，角色的轉(zhuǎn)換和信息的即時反饋有利于構(gòu)筑“雙向”及“多向”的新型人際傳播特征，也有利于重塑組織信任感和增強向心力。

2、全時全域特征提升教育滲透力

新媒體獨特的介質(zhì)屬性宣告進入全時全域傳播時代，網(wǎng)絡(luò)信息資源的集成性和信息傳播的即時性、快捷性豐富了高校思想政治教育的內(nèi)容，零延遲、核裂變式的傳播特征是對高校教師思想政治教育傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)與大肆摒棄。全時全域傳播有助提升教育信息的透明度和被教育者意見表達(dá)的均衡性和多元化，全時立體化的傳播減少了教育過程的局限性，提高了教育效果的時效性，“潤物細(xì)無聲”的教育模式是對傳統(tǒng)枯燥教育模式和理念的潤色，符合青年教師的心理特征和新媒體時代賦予其習(xí)慣的接受方式，有利于提升思想政治教育的滲透力。

3、去中心化去議程設(shè)置特征彰顯教師主體價值

彼得.圣吉在《第五項修煉》中認(rèn)為“把自己看作無助的反映著，轉(zhuǎn)為把自己看作改變現(xiàn)實的主動參與者”，在沒有“中心”掣肘的網(wǎng)絡(luò)空間，追逐人格化權(quán)力的主體性特征是新媒體賦予網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要屬性，新媒體彌補了被教育者在時空上的缺席，對被教育者群體的回歸與重構(gòu)以及個體主體價值的自我建構(gòu)均有幫助，教育者和被教育者的主體價值訴求趨向同向化，去中心化去設(shè)置的新媒體特征為青年教師平等權(quán)利的訴求和人文關(guān)懷的索取提供土壤，也為教育者和被教育者之間構(gòu)架起典型的主體間性特征提供可能。

4、虛擬化、開放式特征建構(gòu)有效話語權(quán)

“話語客體的思想和行為是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教育的邏輯起點，網(wǎng)絡(luò)思政教育有效話語權(quán)不僅體現(xiàn)為教育者在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動中具有話語資格，而且體現(xiàn)為就這通過話語控制系統(tǒng)引導(dǎo)，調(diào)控教育活動的能力和實現(xiàn)教育目標(biāo)的效力。”作為話語客體的青年教師在傳統(tǒng)思想政治教育的話語平衡中往往處于弱勢，在話語霸權(quán)漸逝的新媒體時代作為被教育對象的青年教師對平等話語權(quán)的渴望空前。新媒體營造的虛擬空間已成為青年教師的第二生存空間，也不再是一種單純工具，更是一種環(huán)境。放大的角色定位能縮小人際交往的心理激勵，虛擬化、開放式的話語模式能為教育者和被教育者架起虛擬、開放的教育與溝通橋梁。

以新媒體為代表的大數(shù)據(jù)時代，青年教師的新媒體思想政治教育不僅是適應(yīng)時代潮流的需要，也是高校思想政治教育的內(nèi)在需求。高校應(yīng)充分結(jié)合青年教師思想政治工作的要點和特點，借助新媒體的思想政治教育優(yōu)勢，重塑理念，改變思維方式，完善內(nèi)容體系，創(chuàng)新教育模式，積極構(gòu)建信任、平等、開放、有序的高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式，為高校青年教師的“教書育人”保駕護航。