五年級(jí)語(yǔ)文生活化教學(xué)研究

《義務(wù)教育語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語(yǔ)文課程是一門具有實(shí)踐性和工具性的課程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候一定要基于生活之上，同時(shí)需要將知識(shí)與生活相結(jié)合，而后學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)又能服務(wù)于生活。由此看來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)生活化教學(xué)是十分必要和重要的，而本文旨在提高五年級(jí)語(yǔ)文生活化教學(xué)的有效性，分析了阻礙小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文實(shí)施生活化教學(xué)的阻礙因素，并就如何在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中做好生活化實(shí)踐教學(xué)工作提出了相關(guān)的建議。

一、阻礙小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文實(shí)施生活化教學(xué)的因素

就目前小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，更多的教師意識(shí)到了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的重要意義，但是，在實(shí)踐教學(xué)中受各種因素的影響，致使其不能切實(shí)的落到實(shí)處，實(shí)際實(shí)施效果也不夠明顯，應(yīng)有的價(jià)值沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，所以，為確保生活化教學(xué)能夠在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，有必要了解阻礙小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文實(shí)施生活化教學(xué)的阻礙因素，經(jīng)相關(guān)的分析、研究、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，存在的阻礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.從家長(zhǎng)層面來(lái)看

可以說(shuō)，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，同時(shí)，在學(xué)生小學(xué)階段整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著十分重要的角色。但是在向家長(zhǎng)普及了生活化教學(xué)模式之后，在調(diào)查訪問(wèn)家長(zhǎng)是否同意在小學(xué)五年級(jí)實(shí)施生活化教學(xué)模式時(shí)，有將近一半的家長(zhǎng)不是十分的贊成，認(rèn)為，生活化教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生一些基本的生活技能和生活常識(shí)，而這些知識(shí)，學(xué)生在什么時(shí)候都可以學(xué)，但是在小學(xué)五年級(jí)，即將升初中的這個(gè)重要階段，學(xué)生更重要的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，考得好成績(jī)，而不是學(xué)習(xí)生活技能。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)也是阻礙小學(xué)五年級(jí)實(shí)施生活化教學(xué)的重要因素之一。

2.從校領(lǐng)導(dǎo)的層面來(lái)看

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師的教學(xué)模式有著十分重要的影響。但是，就目前情況來(lái)看，雖然校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施多年，但是受應(yīng)試教育的影響，“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)理念依舊沒(méi)有在學(xué)校消失，所以，校領(lǐng)導(dǎo)在制定教師的評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)體制時(shí)，依舊將學(xué)生的成績(jī)作為重點(diǎn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)，在現(xiàn)有的評(píng)判體制下，更多的小學(xué)語(yǔ)文教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，生活化教學(xué)方法更多的是紙上談兵。

3.小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師是關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中能否落實(shí)生活化教學(xué)模式的關(guān)鍵。但是，就目前情況來(lái)看，更多的小學(xué)語(yǔ)文教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是對(duì)于一些剛剛從高校畢業(yè)的年輕教師來(lái)說(shuō)，更是如此。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師更多的是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，并不能將生活化實(shí)踐教學(xué)模式落到實(shí)處。

二、提高五年級(jí)語(yǔ)文生活化實(shí)踐教學(xué)有效性的建議

在掌握了相關(guān)的影響因素之后，筆者就如何將生活化實(shí)踐教學(xué)模式切實(shí)的落實(shí)到小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中去，筆者有針對(duì)新的提出了幾點(diǎn)建議，具體內(nèi)容如下所述：

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成功觀

引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成功觀念，就是讓更多的家長(zhǎng)意識(shí)到除了學(xué)生成績(jī)之外，更重要的東西，讓學(xué)生能夠在日常生活中不僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)，并且在生活中能夠有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積攢更多的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，以為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高和學(xué)科素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)校要改革既有的教學(xué)評(píng)價(jià)方案

教學(xué)評(píng)價(jià)方案的改變是改變現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)模式的重要工具。因此，學(xué)校要在意識(shí)到素質(zhì)教育重要性的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵淝袑?shí)的落到實(shí)處。改變既有的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，不僅要求教師能夠交出成績(jī)高的學(xué)生，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，同時(shí)，也需要制定動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方案，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，以有效的提高教師的教學(xué)熱情和積極性。

3.教師要不斷的提高自身的綜合素養(yǎng)

教師綜合素養(yǎng)的提高，需要教師能夠從多方面著手，一是能夠豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要善于發(fā)現(xiàn)生活，并善于從學(xué)生的視角觀察生活，并能夠?qū)⑦@些生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課程教學(xué)中去，以不斷的提高課堂教學(xué)生活性；二是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有效、真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)潛移默化的感受到更多的課本之外的知識(shí)；三是能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度，在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自我探究，自我發(fā)現(xiàn)，例如，在講解《長(zhǎng)征》一文時(shí)，當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生，知道長(zhǎng)征這一歷史事件的學(xué)生比較少，所以教師如果直接講解這些枯燥乏味的知識(shí)，學(xué)生很難理解和認(rèn)可。因此，在課堂教學(xué)之前，教師就可以讓學(xué)生自己搜集一些關(guān)于長(zhǎng)征的資料，在課堂教學(xué)中也可以利用多媒體等信息設(shè)備通過(guò)音視頻的形式讓學(xué)生更多的了解成長(zhǎng)，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并從中感受到偉大的精神，這樣一來(lái)，不僅使得學(xué)生更容易理解相關(guān)的文字內(nèi)容，更能夠真切的體會(huì)到一代偉人的力量，而這對(duì)于學(xué)生的生活和今后的工作學(xué)習(xí)都是有著十分重大的影響的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將生活化教學(xué)模式落到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中去是需要教師一直努力的方向和目標(biāo)，同樣也需要其在實(shí)踐教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。